6 过秦论6 教案 (中职专用)高教版语文拓展模块.pdfVIP

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过秦论

课时第一课时

1．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

知识与能力

2．背诵课文3、4、5段。

1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、

教

学三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。

目

标2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关

过程与方法

系，提高议论文写作能力。

3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏

能力。

情感态度

了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

与价值观

教学

背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

重点

教学

结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

难点

教

《过秦论》是人教版高中语文必修三第三单元的第三篇课文，节选自贾谊的《新书》，

原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙

学

教述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》这种纪传体史书的出

材

设现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏

分

析

古典文学作品，提高学生的文学素养。学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦

想

王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句

式。

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不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障

碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，

考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，应着眼于文学与历史相融合，或

借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文立足于学生的学习兴趣，从历

学

情史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，帮助学生实现文史互动，从而提高学

分生学习文言文的阅读能力。读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与

析

凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化

的收获，正是未来的教育趋势。所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使

历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素

质。

1．诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用

教以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵

法

设读中。

计2．评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审

美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、

学探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通”，“重视学生思维方法的学习”。据此确定以下学

法

指法：

导1．圈点、勾画、批注的方法。

2．参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3．指导学生进行正确的诵读。