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2025年大学教育技术专业题库——教育技术学中的社会学理论

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.结构功能主义

2.符号互动论

3.文化资本

4.社会技术系统

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述涂尔干关于社会分工的理论及其对理解教育技术应用的意义。

2.阐述韦伯科层制理论的主要特征，并分析其在现代学校管理系统中的体现及其潜在的社会后果。

3.布迪厄的文化资本理论如何解释不同社会背景学生在数字化学习环境中的机会差异？

4.社会建构主义视角下，在线学习社区的互动如何促进知识的建构与意义共享？

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.运用冲突理论的分析框架，深入探讨教育技术发展与应用过程中可能存在的社会矛盾与权力关系。

2.结合具体教育技术实践案例（如在线教育平台的普及、人工智能辅助教学的应用等），分析社会技术系统理论的主要观点，并评价其在指导教育技术政策制定与实践设计中的价值与局限。

试卷答案

一、名词解释

1.结构功能主义：社会学理论流派，认为社会是一个由相互依赖的部分组成的复杂整体，每个部分都servingafunction(功能)以维持整个社会的稳定与秩序。在教育技术中，此理论可用来分析技术工具或系统如何嵌入现有教育结构，履行其特定功能（如知识传递、管理学生等），并如何贡献于整个教育系统的目标实现。解析思路：定义核心概念，指出其整体观和功能观，并点明其在教育技术领域的应用视角——分析技术作为社会系统一部分的功能与作用。

2.符号互动论：社会学理论，强调意义在社会生活中的核心作用，认为个体通过解释和回应环境中他人的符号来行动。在教育技术中，此理论关注学习者如何理解数字界面、在线交流中的文字、图像等符号，这些符号如何影响他们的学习互动、身份认同和知识建构。解析思路：定义核心概念（意义、符号、互动），强调意义的重要性，并阐述其在教育技术中的应用——聚焦学习者的符号解读、互动行为及其意义建构过程。

3.文化资本：由布迪厄提出的社会学概念，指个体拥有的、能够带来社会优势的、与特定文化相关的知识、技能、品味、行为和资质。在教育技术中，此理论可用于分析数字技术素养、对特定软件或平台的使用能力、对在线信息检索与评估的偏好等，如何构成一种文化资本，并影响个体在教育技术环境中的参与度、成就机会和社会地位的获得。解析思路：定义核心概念（文化、社会优势），说明其表现形式，并连接到教育技术——分析数字相关技能、知识如何体现为文化资本，及其对教育公平和个体发展的影响。

4.社会技术系统：社会学概念，强调社会与技术在相互依赖、相互塑造的关系中共同构成一个系统。它不仅包含技术元素，也包含使用技术的社会个体、组织、规则、规范等社会元素。在教育技术中，此理论要求将技术本身（如平台、设备）与社会环境（如学校政策、教师实践、学生背景、社会文化）结合起来考察，理解教育技术问题的产生是技术与社会因素交互作用的结果。解析思路：定义核心概念（社会与技术相互依赖、共同构成系统），强调其系统性思维，并联系教育技术——主张分析教育技术问题时需同时考虑技术和社会两大维度及其互动。

二、简答题

1.简述涂尔干关于社会分工的理论及其对理解教育技术应用的意义。

涂尔干区分了两种社会分工：神化分工（原始社会，基于神话和奇迹）和机械分工（现代社会，基于个人差异和自由）。现代社会分工带来了个体独立性和普遍性，但也可能导致社会整合减弱和功能失调（Anomie）。教育技术应用的意义在于：首先，现代学校教育本身就是一种重要的社会分工机制，旨在培养具备社会所需技能和规范的个体，教育技术可作为实现这一目标的工具；其次，技术可以促进信息传播和资源共享，一定程度上弥合社会隔阂，增强社会连接；但需警惕技术可能加剧的“数字鸿沟”等新的社会分工，导致新的Anomie或社会排斥。解析思路：首先清晰界定涂尔干的核心概念（两种分工、Anomie），然后阐述机械分工的特点及其社会影响，最后分析教育技术在促进社会整合、实现教育分工目标方面的双重作用与潜在风险。

2.阐述韦伯科层制理论的主要特征，并分析其在现代学校管理系统中的体现及其潜在的社会后果。

韦伯科层制理论的主要特征包括：明确的层级结构、清晰的规则和程序、专业分工、非人格化关系、基于技术资格的选拔。在现代学校管理中，体现为：学校行政层级（校长、主任、教师）、规章制度（考勤、教学大纲、评估标准）、部门分工（教务、德育、总务）、按资格（学历、职称）任用教师和管理者。其潜在社会后果：一方面，保证了管理的效率和规范性，维持了学校系统的秩序；另一方面，可能压抑教师个性