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七年级上册生物与环境的相互影响教案

一、课题名称

七年级生物生物与环境的相互影响

二、教学目标

知识目标：让七年级学生掌握生物与环境相互影响的两类关系（环境影响生物：非生物因素如温度、水分，生物因素如种内互助、种间捕食；生物影响环境：如植物保持水土、蚯蚓改良土壤），理解生物对环境的适应具有普遍性（如仙人掌的刺、北极熊的厚毛），能举例说明1-2种常见的生物与环境相互作用实例；

能力目标：引导学生通过实物观察、小组讨论，能独立区分影响生物的非生物因素与生物因素（如“干旱导致植物枯萎”是非生物因素，“蝗虫啃食庄稼”是生物因素），能分析“蚯蚓松土”“骆驼刺深根”分别体现的生物与环境关系，提升观察分析与逻辑推理能力；

情感目标：让学生感受生物与环境“相互依存、不可分割”的关系，破除“生物被动适应环境”的单一认知，培养“尊重自然、保护生态”的意识，激发对生物与环境关系的探究兴趣。

三、教学准备

教师准备生物与环境关系的实物/模型（仙人掌、绿萝、蚯蚓标本）、生活实例图片（沙漠仙人掌、雨林树木、北极熊雪地觅食、蚯蚓松土后的土壤）、“种子萌发与水分”模拟实验材料（干棉花、湿棉花、绿豆种子各3组）、教学PPT（含非生物因素影响生物的案例视频、生物影响环境的对比图）、“生物与环境关系”分析任务单（含实例判断、关系归类栏）、校园植物观察记录表（空白，用于课后实践）。

四、教学重点

理解环境对生物的影响：能清晰说出“非生物因素（温度、水分、光照）如何影响生物”（如“低温冻伤农作物”“干旱导致草原退化”）、“生物因素（种内关系如蚂蚁合作搬运，种间关系如狐狸捕食兔子）如何影响生物”，不混淆两类因素；

认识生物对环境的适应与影响：能举例说明“生物适应环境”（如骆驼刺根系发达适应干旱）、“生物影响环境”（如草坪植物减少水土流失），明确“适应是基础，影响是主动作用”；

区分相互影响的双向关系：能从实例中准确判断“谁影响谁”（如“雨水多导致蘑菇增多”是环境影响生物，“植物蒸腾作用增加空气湿度”是生物影响环境），避免单向认知。

五、教学难点

区分生物因素中的种内与种间关系：学生易混淆“同种生物间的互助（如蜜蜂采蜜时合作）”与“不同生物间的共生（如豆科植物与根瘤菌）”，需通过“是否同种生物”的核心特征突破；

理解生物对环境的“主动影响”：难以接受“生物不只是被动适应，还能主动改变环境”（如植物落叶分解后改良土壤），需通过“有无环境变化痕迹”的对比（如裸地与草地的水土流失差异）引导；

关联实例与概念的逻辑：易记忆孤立实例（如仙人掌有刺），难以建立“干旱环境→仙人掌叶片退化为刺→减少水分蒸发→适应环境”的逻辑链，需通过“环境特征→生物结构→适应功能”的拆解辅助。

六、教学方法

情境导入法：展示沙漠“仙人掌矮小多刺”与雨林“树木高大常绿”的对比图片，提问“为什么同样是植物，在不同环境中长得不一样？”，引发对生物与环境关系的好奇；

实例分析法：聚焦“北极熊厚毛抗寒”“蚯蚓松土”等生活实例，逐句拆解“环境特征→生物反应→关系类型”，避免抽象讲解；

实验探究法：开展“种子萌发与水分”模拟实验，让学生观察干、湿棉花中种子的萌发差异，直观感知非生物因素对生物的影响；

小组讨论法：4人一组围绕“校园里的樟树如何适应环境？又如何影响环境？”讨论，结合学生熟悉的场景，促进知识与生活的联结。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：生物与环境的“小差异”（5分钟）

图片对比：教师出示两组图片：①沙漠环境：仙人掌矮小，叶片呈刺状；②雨林环境：树木高大，叶片宽大。提问：“为什么这两种植物的形态差异这么大？是环境影响了植物，还是植物改变了环境？今天我们就来探索‘生物与环境的相互影响’！”；

实物观察：分发仙人掌与绿萝，让学生触摸仙人掌的刺与绿萝的叶，对比“刺”与“叶”的差异，初步感知“形态与环境的关联”；

明确目标：“本节课我们要搞清楚两个问题：环境如何影响生物？生物又如何适应并影响环境？”。

（二）新授：生物与环境的“双向关系”（18分钟）

探究一：环境影响生物（10分钟）

非生物因素讲解：

①实例分析：播放“低温冻坏蔬菜”“光照不足导致绿萝叶片发黄”的视频片段，提问“这些案例中，影响生物的因素是什么？（温度、光照）它们属于生物还是非生物？”；

②实验演示：开展“种子萌发与水分”模拟实验——在3个培养皿中分别放干棉花、湿棉花、半干棉花，各放3粒绿豆种子，讲解“我们将观察7天，看看哪种棉花里的种子能萌发”，引导学生推测“湿棉花中的种子能萌发，因为水分是种子萌发的非生物因素”；

生物因素讲解：

①概念梳理：结合“蚂蚁合作搬运食物