2金木水火土 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

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2金木水火土公开课一等奖创新教学设计

课题名称金木水火土课时第2课时

课标要求根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“识字与写字目标,学生应认识常用汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字,掌握基本笔顺规则。本课作为一首民间歌谣改编的识字课文,承载着将数字认知与自然元素相结合的教学功能。通过诵读五言儿歌,引导学生在朗朗上口的语言节奏中识记“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”等数词及“金、木、水、火、土五行概念,初步感知中华传统文化中的宇宙观和自然观,体现语文学科的人文性与工具性统一。

学习目标学生能够正确认读“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”十个数字汉字以及“金、木、水、火、土五个自然元素字,做到发音准确、辨识清晰;理解“一二三四五”是连续数数,“金木水火土代表自然界五种基本物质;能在教师带领下完整背诵儿歌《金木水火土》;通过观察水墨画背景,感受古人对天地运行规律的理解——“天地分上下,日月照今古”;初步建立汉字与生活实物的对应关系,如“火像燃烧的火焰,“水”像流动的波纹;养成按顺序朗读的习惯,提升语言表达的条理性。

学习重点掌握“一至十十个数字汉字的正确读音与书写顺序,特别注意“四”与“十的声母区分;理解“金木水火土”作为中国古代五行学说的基本构成要素,知道它们分别对应金属、树木、水流、火焰、土壤;能流利朗读并尝试背诵全文;结合图画理解“天地分上下,日月照今古的含义,即天空在上、大地在下,太阳月亮自古至今照耀人间;在田字格中规范书写“一、二、三、上、下”等字,掌握先横后竖的笔顺规则。

学习难点“四(sì)与“十”(shí)的发音易混淆,尤其是南方方言区学生常出现平翘舌不分的问题,需反复听辨训练;“金木水火土属于抽象文化概念,一年级学生难以深入理解其哲学内涵,只能停留在表象认知层面;部分学生对“今古”一词感到陌生,不明白“今天与“古代”的时间跨度;从口头数数过渡到书面识字存在断层,有些学生虽会唱数但不识字形;书写“三字时三横间距不均,长短一致问题突出,需加强示范指导。

评价任务1.能准确读出“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

2.能说出“金、木、水、火、土分别代表什么

3.能独立背诵儿歌前两行

4.能在田字格中正确书写“一、二、三”

5.能听指令完成“上—下方位动作

资源

与建议利用教材中傅抱石绘制的水墨画,引导学生观察远山、人物、天际线等细节,体会“天地分上下”的空间感;准备“金、木、水、火、土实物或模型:金色小铃铛、树枝、装水透明瓶、红色火焰图卡、泥土样本,增强感官体验;制作数字转盘教具,随机指针指向某数,学生快速读出汉字;设计“五行配对卡”,将图片与文字连线;建议教师采用拍手打节拍方式朗读,帮助记忆节奏;鼓励学生用身体表现“上与“下”:举手为“上”,蹲身为“下”;课后可播放《中华小子》片段辅助理解五行文化。

学习过程

一、复习导入,衔接新知。

(1)、回顾旧知,激活记忆。

同学们,上节课我们认识了“天、地、人”,知道了人在天地之间生活。现在老师要考考你们还记得吗?请大家看黑板上的字卡,一起大声读出来:“天、地、人”。很好!那谁能用这三个字说一句话呢?比如“我在地上看天天上飞着小鸟”“爸爸妈妈和我是幸福的一家人。请几位同学发言,及时肯定表达完整的句子。接着提问:“除了‘天’和‘地’,我们生活的世界还有哪些东西?”引导学生说出“山、水、树、火、石头等,顺势引出今天的主题:“其实古人早就总结出了构成世界的基本元素,他们称之为‘金木水火土’。今天我们就要学习一首有趣的儿歌,把数字和自然联系起来。”

二、初读儿歌,整体感知。

(1)、教师范读,学生倾听。

教师手持课本,站在讲台前,以缓慢而富有韵律的语调朗读全诗:“一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。每句结束后稍作停顿,配合手势:第一句手指逐一点数,第二句五指张开代表五种元素,第三句一手向上一手向下表示上下,第四句双手画圆模拟日月运行。朗读后提问:“这首儿歌共有几句?你听到了哪些数字?看到了哪些自然事物?”让学生自由回答,教师板书关键词:“一、二、三、四、五金、木、水、火、土”“天、地、上、下日、月”“今、古。

(2)、多种形式朗读练习。

组织学生进行多层次朗读训练。首先全班齐读三遍,要求声音洪亮、节奏整齐;然后分男女对读,男生读前两句,女生读后两句,形成呼应;再采用击掌伴奏法,每读一个字拍一次手,强化音节意识;最后开展“接龙背诵”游戏,每人依次背一句,接不上者表演一个小节目。在整个过程中不断纠正“四与“

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