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《竹节人》公开课一等奖创新教学设计

六上《竹节人》教学设计

教学目标：

文化自信：通过了解竹节人这一传统玩具的历史渊源和文化内涵，感受中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

语言运用：学习根据不同的阅读目的（如写制作指南、体会乐趣、讲述故事）选用恰当的阅读方法，提升阅读策略能力；同时，通过品味文中生动的语言、关键词句，体会童真童趣，提高语言表达和理解能力。

思维能力：在梳理故事脉络、分析人物形象（如老师与学生的互动）过程中，培养逻辑思维和批判性思维；通过迁移写法，联系生活进行小练笔，锻炼创造性思维和表达能力。

审美创造：体会竹节人制作和玩耍过程中的乐趣，感受传统游戏的审美价值；鼓励学生发挥创意，设计竹节人形象或创新玩法，培养审美感知和创造能力。

教学重难点

说清楚竹节人的制作方法与玩耍方法，体会玩竹节人的乐趣。

教学过程

一、阅读导语，明晰任务

1.谈话引出“单元导语

读书好比串门儿——隐身的串门儿

根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.明确学习任务

二、解读任务，关注内容

1.如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（3）讲一个关于老师的故事。

2.学生说一说比较三个任务有什么不同

第一个任务是“写玩具制作、玩法指南”,需要从课文中提取关键信息来完成；

第二个任务是“体会传统玩具给人们带来的乐趣,要从字里行间去体会、感受；

第三个任务是“讲一个有关老师的故事”,结合事情的起因、经过、结果和细节去讲述故事。

3.学生结合以往的阅读经验说说如何完成三个任务

先确定目的，再快速阅读，关注任务所在的段落，然后仔细阅读

4.快速浏览课文，看看每一个阅读目的关注的内容分别在哪些段落？

第一个阅读目的，关注3～19自然段。

其中玩具制作在3、4自然段，如何玩这种玩具在5～19自然段。

第二个阅读目的，关注3～19自然段。

第三个阅读目的，关注20～29自然段。

三、任务驱动，运用策略

活动一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

1.初探方法

导一：对于完成活动一，你觉得该如何完成？

预设：仔细读，抓文中的动词等关键词

导二：抓住了动词该如何梳理你在生活中见过哪些指南？他们有什么特点？

预设：他们会先说明材料，还有有1、2等步骤。

2.方法引领

观看生活中的各类指南并明确仔细读3-19段，（制作3、4两段，玩法5-19段），提取关键词然后再梳理信息。

出示梳理指南

3.学生交流

预设

A.制作三部曲：

（1）初制作：竹竿锯短，上面钻小孔，用线穿一起（锯、钻、穿)

（2）加装饰：手上系上冰棍棒，钩针装在竹节手上剪一把偃月刀

（3）取名字：齐天大圣金钩大王.....

B.玩法指南：

利用桌子缝，用绳子拉；两个人对打，发声音配合......

3.整合信息，讲清楚制作玩耍过程，做老玩具推广人

（1）出示讲解提示

大家好我是老玩具推广人XXX,今天我给大家讲解竹节人的制作与玩法。制作竹节人，首先要准备_____________，它的制作过程是，第一_____________，第二_____________，第三

......它可以这样玩，你看_________________。

（2）出示评价标准

竹节人制作指南竹节人玩法

1.按照提示，条理清晰。

2.适当配上一些动作，把意思讲明白。

3.声音响亮，大方自然，配合比较好。

4.小结：我们刚刚根据阅读目的，通过速读课文找到相关段落，然后又仔细阅读，通过提取关键词、梳理信息的方法完成了任务一，这就是有目的的阅

四、小组合作，深化策略

活动二：体会传统玩具给人们带来的乐趣

活动三：讲一个老师的故事

1.以小组为单位选择学习一个任务，汇报任务完成情况。

2.学习提示：

导一：请同学们，关注3-19段，用小标题的形式说说竹节人给人们带来了哪些乐趣，再选择一种“乐趣练习朗读。

导二：阅读20-29段，梳理故事的起因、经过、结