第一章 认识生物和生物学 单元重难点梳理课件--北师大版（2024）生物学七年级上册.pptxVIP

认识生物和生物学七年级生物（北师大版）第一单元探索生命奥秘上

学习目标1、能够通过观察和比较，识别生物的共同特征，初步形成“生物具有区别于非生物的统一性”的观念。通过了解生物的多样性，初步建立生物与环境相适应的观点，认识到保护生物多样性的重要性。2、了解生物学的发展历程，认识到观察、实验和科学推理是生物学研究的基本方法。初步掌握科学探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流。3、在探究实验中，培养批判性思维。树立爱护生物、保护环境的意识，并愿意向社会宣传生物多样性的重要意义。

单元整体框架

重难点1准确理解和区分生物的基本特征①应激性与适应性：应激性：指生物短期、即时地对刺激作出的反应。例如，含羞草叶片闭合、人手碰到烫的东西会缩回。适应性：指生物长期进化形成的形态、结构或行为，使其适合于环境。例如，仙人掌的叶退化成刺以减少水分蒸发。应激性是适应性的一种表现，但不能划等号。

重难点1准确理解和区分生物的基本特征②生长与发育：生长：主要指生物体体积和重量的增加，是量变的过程。发育：指生物体结构和功能从简单到复杂的变化过程，直至成熟，是质变的过程。例如，蝌蚪变成青蛙，不仅是长大，更是形态结构的根本改变。

重难点1准确理解和区分生物的基本特征③繁殖、遗传与变异：繁殖：产生新个体的过程，保证了物种的延续。遗传：亲代与子代之间的相似性，保持了物种的稳定性。变异：亲代与子代之间、子代个体之间的差异，为生物进化提供了原材料。

对点练习下列关于生物特征的说法，错误的是（）A．“落叶知秋”体现了生物能适应环境B．“红豆生南国，春来发几枝”体现的是生物能生长C．“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的是生物有变异的特性D．“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭”体现的是生物能对外界刺激作出反应C

重难点2科学探究中“对照实验”的设计与变量分析①变量的识别与控制：变量：实验中可以改变的因素。实验变量（自变量）：实验中要研究的、人为改变的因素。控制变量（无关变量）：除实验变量外，其他可能影响实验结果的因素。在实验中必须保持相同且适宜。

重难点2科学探究中“对照实验”的设计与变量分析②对照实验的设置：目的：通过对比，清楚地显示实验变量所起的作用。组成：实验组：接受实验变量处理的一组。对照组：不接受实验变量处理（或处于自然状态）的一组。关键原则：控制单一变量，即除实验变量不同外，其他条件完全相同。

对点练习“探究光对鼠妇分布的影响”实验中，下列有关做法正确的是（）A．实验中不只设置一个变量 B．实验中的变量是光照C．实验中的变量是温度 D．实验所用的鼠妇数量应为1只B

重难点3生物多样性的三个层次及其关系①物种多样性：最直观的层次，指地球上生物种类的丰富程度。②遗传多样性：指同一物种内不同个体之间基因组成的差异性。例如，不同品种的狗、不同肤色的人。③生态系统多样性：指地球上有各种各样的生态环境，以及它们相互作用的多样性。如森林、草原、海洋、沙漠等。

重难点3生物多样性的三个层次及其关系④关系：遗传多样性是物种多样性的基础；物种多样性构成了生态系统多样性；而生态系统多样性又为不同物种的生存和进化提供了条件，反过来影响着物种多样性和遗传多样性。三者相互依存，相互影响。

对点练习武夷山自然保护区内动植物资源丰富，其中高等植物有267科1028属2466种，野生脊椎动物有5纲35目103科475种，昆虫大约有两万以上。这体现了（）A．物种多样性 B．遗传多样性C．生态系统多样性 D．生活环境多样性A

易错点1误将非生物特征当作生物特征错误示例：“能运动”是生物特征。汽车、河流也能运动，但它们不是生物。正确的表述是“能自主运动”或“能对外界刺激作出反应”。错误示例：“能长大”是生物特征。晶体、钟乳石也能“长大”，但它们是物质的堆积，而非生物的生长。生物的生长是细胞分裂、分化的结果。

易错点2混淆“生物能呼吸”与“生物需要氧气”绝大多数生物需要氧气进行呼吸，但有一些微生物（如乳酸菌、破伤风杆菌）进行无氧呼吸，不需要氧气。因此，“能进行呼吸”（新陈代谢的一部分）是生物特征，但不能狭隘地理解为一定需要氧气。

易错点3在对照实验中，变量分析错误①容易将“因变量”误认为是“实验变量”。记住：我们改变的是“实验变量”，我们观察和测量的是“因变量”。②容易忽略“控制变量”，导致实验设计不严谨，结论不可靠。

易错点4对“假设”的理解不准确假设是基于已有知识和经验对问题答案的一种推测性解释，它不是无根据的瞎猜。在科学探究中，假设必须是可以被检验的。

易错点5对“生物多样性”概念理解片面只想到物种多样性（老虎、熊猫等），而忽略遗传多样性（同一物种内的差