“微课”撞“翻”信息技术课堂.docVIP

“微课”撞“翻”信息技术课堂

摘要：林地公园高中和萨尔曼·可汗把“翻转课堂”、“微课”带到了亟待改革的教育领域，它们的出现使学生学和教师教的方式有了实现的可能。“翻转课堂”教学模式和使用“微课”进行教学的方法，正适合信息技术课强调实践操作、以学生自主学习为主的特点。但“翻转课堂”的实施，信息技术“微课”的制作在信息技术学科中又受教育政策、硬件设施、学生意识等的影响，具有其特殊性。在作者不断的尝试和探索中，翻转课堂和微课在信息技术课中的应用取得了一些成果。

关键词：翻转课堂微课信息技术

大数据时代已悄然来到了人们的身边，趁着计算机网络的东风，代表简洁、快速、浓缩、高效的“微”字出现在人们的视界里，微博、微信、微电影……向人们传递着虽短小但却快捷、高效的的信息，人们的学习也逐渐“碎片化”，怎么以最快的速度、最高效地利用“时间碎片”等问题出现有人们的面前。

2007年，美国罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”里，两位教师为解决缺课学生的学习问题，使用录屏软件把讲课内容录制成视频，供学生在家自学使用，从而出现了“微课”的雏形。2011年为帮助亲威的孩子辅导功课，萨尔曼·可汗把授课的视频挂到了YouTube上，从而催生了“可汗学院”，有超过5400万学生通过网络参与他的课程学习。在“可汗学院”里，学生的学习过程被进行了重新构建，“信息传递”是学生在课前进行的，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，“翻转课堂”的概念出应运而生。

在中国，随着互联网延伸到每个家庭，计算机、手机、平板电脑成为人们了解世界、获取信息最方便的工具。“社会化学习”——新的学习的方式的出现，使人们的学习生活发生了天翻覆地的变化。人们可以随时随地在世界的任何角落连接到网络，进行新闻浏览、娱乐和学习。“微课”、“幕课（MOOCS）”、“翻转课堂”都有了生存和发展的土壤。

广东佛山教育局的胡铁生老师，在2011年提出“微课”概念，胡老师认为，“微课”是以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个典型知识点（重难点、疑点、考点等）教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。“微课”是一种全新的资源类型与表现形式，具有主题突出、资源多样、情景真实、交互性强、使用方便等特点。

作为以实践操作为特点，教授学生快速获取信息、处理信息、辅助学习信息的技术性学科，理所当然地与“翻转课堂”和微课结下了不解之缘。

一、“翻转课堂”的优势

1、“翻转”——我的学习我做主

现在学生家里基本都有计算机，学生已在身边人的影响下尝试使用计算机，并且有些使用的还很熟练，甚至出现了为数不少的计算机高手。信息技术教材中的内容对大多数学生来说早已推动了吸引力，已不能满足学生的需求。借助“翻转课堂”，利用“微课”形式的教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制学习方法和进度。

学生利用课余时间，在轻松的氛围中观看教师的视频讲解；学生观看“微课”的节奏完全由自己掌握，懂的可以快进跳过，有疑问的可以反复多次观看；可以暂停后仔细思考或书写笔记，还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。

2、“翻转”——大家一起动起来

翻转课堂从根本上解决了教师“教”和学生“学”这两个对立而不可分的问题，课堂动起来了，全面提升了课堂效率。由于学生对新知的学习已在课余时间通过学习“微课”完成，课堂上教师和学生的互动主要围绕学习中的共性问题、练习中的疑惑、知识的深层挖掘来开展。教师的角色真正从知识的传递者转变为学习的引导者，教师可以把有限的课堂时间利用到错误操作方法的纠正、软件使用技巧的指导和软件实例制作的尝试中去。

课堂上，教师可以在教室内巡视指导，让学生彼此帮助，相互学习和借鉴，可以就操作系统、软件应用的易错点进行重点指导和练习，对发现的问题及时进行指导。教师可以利用经验交流、擂台赛等方式，对教材进行深度的挖掘，让学生在师生交流、生生互动的过程中，学习到更多的软件使用技巧，增加学生对信息技术课的兴趣，把学生对计算机的使用引到正确的道路上来。

3、“翻转”——你知我知大家知

“翻转课堂”改变了教师与家长交流的方式和内容。由于我们是农村中学，家长多忙于生计，没有时间顾及孩子的学习。教师和家长交流的时间仅限于家长会时，学生的学习情况不能及时上传下达。“翻转课堂”后，这些问题都不再成为问题。学生家长的计算机知识有限，水平不高，在生观看“微课”时，家长非常愿意凑在学生的身后，跟着学生的进度学习计算机知识，尝试计算机软件的使用。微课使得家长乐于在家监督、帮助孩子学习。亲子共学极大解决了家长不重视学生学习，杜绝学生偷懒等问题。

4、“翻转”——所有问题不再成问题

在传统教学方式的课堂上，因为有部分学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习，还有部分已学会操作技巧的学生因无聊或者做小动作影响课堂秩序。教师