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小学语文《林海》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学语文《林海》一课，属于2025—2026学年的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对自然景观的观察力和表达能力，提高学生的审美情趣和文学素养。本课内容与单元主题“自然之美”紧密相关，与前后的知识关联密切，如与《草原》等课文形成对比，帮助学生更好地理解自然景观的多样性。核心概念包括自然景观的描绘、修辞手法的运用等，技能包括观察力、表达能力和审美鉴赏能力。

2.学情分析

小学阶段的学生对自然景观充满好奇，但观察力和表达能力相对较弱。他们已有一定的阅读经验，但文学鉴赏能力尚待提高。本课教学应关注学生的认知特点，如具体形象思维、直观感受等，激发他们的学习兴趣。同时，要关注学生的生活经验，引导他们从自身出发，感受自然之美。可能存在的学习困难包括对修辞手法的理解、对自然景观的观察等，教学设计需针对这些问题进行针对性指导。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美之情；2.学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘自然景观；3.提高观察力和表达能力，培养审美情趣。教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生观察自然景观，培养学生的观察力；3.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力；4.结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实践。

二、教学目标

1.学生目标

A.受众：小学四年级学生

B.行为：能够

C.条件：在教师的引导下，通过阅读和分析

D.程度：准确

说出《林海》中描绘的林海景象的特点和作者的赞美之情。

列举课文中使用的修辞手法，并解释其表达效果。

2.能力目标

A.受众：学生

B.行为：能够

C.条件：通过小组讨论和写作练习

D.程度：熟练

设计一段描绘自然景观的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

评价同学的作品，提出改进建议。

3.情感目标

A.受众：学生

B.行为：能够

C.条件：在参与课堂活动和讨论中

D.程度：积极

体会作者对自然景观的热爱和赞美之情，增强环保意识。

在日常生活中关注自然，学会欣赏和保护自然之美。

三、教学重难点

重点：准确把握《林海》中自然景观的描绘手法，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

难点：理解并运用课文中修辞手法的表达效果，以及如何将自然景观的观察与个人情感相结合进行创作。难点在于学生对自然景观的细致观察和情感表达能力的培养，以及修辞手法的深入理解和灵活运用。

四、教学准备

为了确保《林海》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：1套多媒体课件，2张自然景观的图片，3个与课文内容相关的视频片段，以及1份详细的任务单和评价表。学生方面，需预习课文内容，收集至少5个与自然景观相关的资料。此外，将教学环境布置为小组合作模式，并设计清晰的板书框架，以辅助教学。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：播放一段关于自然景观的视频，引导学生观察并描述画面中的自然景象。

教师引导：“同学们，刚刚播放的视频中展示了哪些自然景象？你们能感受到大自然的美丽吗？”

学生活动：学生观看视频，并尝试用语言描述画面中的自然景象。

预期行为：学生能够通过视频初步感知自然景观的多样性。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

环节一：分析课文结构（5分钟）

教师讲解《林海》的段落划分和中心思想。

学生跟随教师分析课文结构，理解作者的写作思路。

环节二：学习修辞手法（10分钟）

教师展示比喻、拟人等修辞手法的例子，并解释其表达效果。

学生练习运用修辞手法进行写作。

环节三：欣赏名篇佳作（5分钟）

教师展示其他描写自然景观的文学作品，引导学生感受文学之美。

教师引导：

“同学们，我们来分析一下《林海》的结构，看看作者是如何组织文章的。”

“接下来，我们将学习一些修辞手法，比如比喻和拟人，它们可以帮助我们更好地表达自己的感受。”

“除了《林海》，还有许多描写自然景观的文学作品，让我们一起欣赏吧。”

学生活动：

学生跟随教师分析课文结构，理解作者的写作思路。

学生练习运用修辞手法进行写作，并展示自己的作品。

学生欣赏其他描写自然景观的文学作品，感受文学之美。

预期行为：

学生能够理解《林海》的结构和作者的写作思路。

学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

学生能够欣赏并感受文学之美。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

环节一：小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论如何运用修辞手法描写自然景观。

环节二：写作练习（10分钟）

学生根据讨论结果，进行写作练习，描写自己心中的自然景观。