初中语文《古诗词鉴赏：《茅屋为秋风所破歌》》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《古诗词鉴赏：《茅屋为秋风所破歌》》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

初中语文《古诗词鉴赏：《茅屋为秋风所破歌》》教案（2025—2026学年）是针对初中阶段学生的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在培养学生的古诗词鉴赏能力，提升文学素养。本节课内容是《古诗欣赏》单元的一部分，通过《茅屋为秋风所破歌》的学习，学生能够掌握古典诗歌的鉴赏方法，理解诗歌意境，提高文学鉴赏水平。同时，本节课与前后知识关联紧密，如对古典诗词的修辞手法、意象运用等进行深入探讨。

2.学情分析

初中阶段的学生在古诗词鉴赏方面已有一定的知识储备，但对古诗词的鉴赏方法、诗歌意境理解等方面仍存在一定困难。学生在生活经验、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异，部分学生对古诗词兴趣不高，容易产生学习困难。本节课应针对学生的实际情况，以学生为中心，设计教学活动，帮助学生克服学习困难，提高古诗词鉴赏能力。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

理解《茅屋为秋风所破歌》的意境和主旨；

掌握古典诗歌的鉴赏方法；

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

达标水平要求学生能够：

独立完成《茅屋为秋风所破歌》的鉴赏，表达自己的观点；

运用鉴赏方法分析其他古典诗歌；

在日常生活中关注诗歌之美，提高审美素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《茅屋为秋风所破歌》的主要内容和作者背景，列举出诗歌中的关键意象和修辞手法。

学生能够解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法对表达意境的作用，并设计简单的诗歌创作，尝试运用类似的修辞手法。

2.过程与方法目标

在教师引导下，学生能够通过小组讨论、合作学习等方式，分析诗歌的写作技巧和情感表达。

学生能够运用比较阅读的方法，将《茅屋为秋风所破歌》与其他古诗词进行比较，评价其艺术特色和文学价值。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习《茅屋为秋风所破歌》，体会到作者对生活的感悟和对自然的热爱，培养对古典文学的兴趣。

学生能够理解诗歌中所蕴含的忧国忧民情怀，增强社会责任感和人文素养，形成正确的价值观。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的意境和情感表达，掌握古典诗歌的鉴赏方法。教学难点在于帮助学生分析诗歌中的修辞手法，特别是比喻和拟人等，以及如何将这些手法与诗歌的整体意境相结合，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

四、教学准备

教师需准备包括：《茅屋为秋风所破歌》的文本、注释、背景资料，以及相关的多媒体课件和视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的情感。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和进行笔记。此外，设计小组讨论的流程和问题，以及评价学生的鉴赏分析表格，确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师展示秋天的自然景观图片，引导学生观察秋天的特点，如落叶、萧瑟等，并提问：“同学们，你们知道秋天有哪些著名的诗句吗？”

学生分享自己知道的关于秋天的诗句。

学生活动：

学生积极分享，教师记录学生提到的诗句。

预期行为：

学生能够回忆起关于秋天的诗句，激发对古诗词的兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师朗读《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

教师讲解诗歌的背景，包括作者的生平和写作的时代背景。

学生分小组讨论诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

教师展示PPT，分析诗歌的结构和主题。

学生活动：

学生跟随教师朗读诗歌，注意韵律和节奏。

学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

预期行为：

学生能够理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固诗歌内容。

学生独立完成填空题，检验对诗歌内容的掌握。

教师挑选几名学生进行诗歌朗诵，评价学生的表现。

学生活动：

学生积极参与游戏，努力记住诗句。

学生认真填写填空题，检查自己的理解。

学生进行诗歌朗诵，展示自己的学习成果。

预期行为：

学生能够熟练背诵诗歌，并正确填写诗句。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和重点。

学生分享自己的学习心得，表达对诗歌的理解和感悟。

学生活动：

学生回顾课堂学习内容，分享自己的学习体会。

预期行为：

学生能够总结诗歌的鉴赏方法，并能够用这些方法分析其他古诗词。

5.作业

时间：10分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生独立完成。

作业包括：背诵《茅屋为秋风所破歌》、分析另一首古诗词、撰写诗歌鉴赏小论文。

学生活动：

学生独立完成作业，准备课后复习。

预期行为