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大学英语线上作业设计参考案列

大学英语线上作业设计参考案例：赋能自主学习，提升语言能力

引言

随着教育信息化的深度推进，线上教学已成为大学英语教学不可或缺的组成部分。作为教学过程中的关键环节，线上作业的设计质量直接影响学生的学习效果、自主学习能力的培养以及语言综合应用能力的提升。相较于传统纸质作业，线上作业在互动性、即时反馈、资源整合及个性化学习支持方面具有独特优势。本文旨在结合大学英语教学目标与线上教学特点，提供一系列具有专业水准和实用价值的线上作业设计参考案例，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、大学英语线上作业设计的核心理念与原则

在进入具体案例之前，明确线上作业设计的核心理念与原则至关重要，这是确保作业质量与教学效果的前提。

1.以学生为中心，激发学习自主性：作业设计应充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和个体差异，鼓励学生主动参与、自主选择和自我调控学习过程。

2.整合多元技能，促进综合应用：避免单一的知识检测，应注重听、说、读、写、译各项技能的有机融合，强调语言知识的综合运用和真实语境下的问题解决能力。

3.依托技术赋能，优化学习体验：充分利用线上平台的多媒体、互动性、即时反馈等技术优势，丰富作业形式，提升学习的趣味性和有效性。

4.注重过程性评价，提供有效反馈：线上作业应成为过程性评价的重要载体，通过及时、具体、建设性的反馈，帮助学生认识不足，明确改进方向。

5.强调真实语境，提升语用能力：作业内容应尽可能贴近现实生活和未来职业场景，引导学生在真实或模拟真实的语境中运用语言，提升跨文化交际能力。

二、大学英语线上作业设计参考案例

以下案例将围绕不同语言技能模块和教学目标展开，教师可根据具体教学内容、学生水平及所使用的线上平台功能进行调整和创新。

（一）听力理解与转述类

*案例1：精听理解与概要撰写

*作业描述：教师在平台发布一段与单元主题相关的音频材料（如讲座片段、新闻报道、访谈等），长度适中。学生在线完成以下任务：

1.第一遍泛听，了解大意，完成简单的选择题或判断题。

2.第二遍精听，根据教师设置的问题（如细节信息、主旨大意、说话人态度等），在线提交答案。

3.第三遍听，结合笔记，用自己的语言撰写一段简短的听力材料概要（150词左右），提交至平台。

*平台工具：学习管理系统（LMS）的作业发布与提交功能、在线测试功能、文本编辑区。

*设计意图：训练学生的精听能力、信息提取能力和书面转述能力，同时培养学生的笔记技巧。

*案例2：听力内容讨论与反思

*作业描述：学生听完指定音频材料后，教师在讨论区抛出与音频内容相关的开放性问题或话题。学生需在规定时间内，在讨论区发帖分享自己对听力内容的理解、感受、观点或相关经历，并至少回复两位同学的帖子，进行互动交流。

*平台工具：LMS的讨论区/论坛功能。

*设计意图：深化对听力材料的理解，锻炼学生的批判性思维和口头（书面）表达能力，促进同伴间的思想碰撞。

（二）阅读理解与思辨类

*案例3：深度阅读与批判性问题回答

*作业描述：教师提供一篇具有一定深度和思辨性的阅读文章（可来自教材、外刊或权威网站）。学生在线阅读后，需回答教师设计的问题，这些问题不仅包括事实信息题，更应包含推理判断题、观点态度题、主旨大意题以及开放性的评价和反思题（例如：“作者在文中提出的某个观点，你是否同意？请说明理由。”“这篇文章对你有何启发？”）。

*平台工具：LMS的阅读材料发布区、在线问答/作业提交区。

*设计意图：培养学生的深度阅读能力、信息筛选与整合能力、逻辑思辨能力和独立思考能力。

*案例4：阅读材料分享与拓展探究

*作业描述：围绕某一单元主题或学习模块，鼓励学生利用网络资源（如推荐的英文网站、数据库）自主查找一篇相关的补充阅读材料。学生需在平台上发布以下内容：

2.选择该材料的理由，以及该材料与课程内容的关联。

3.提出至少两个值得讨论的问题。其他学生可对分享的材料和问题进行评论和讨论。

*平台工具：LMS的讨论区、博客功能或专门的分享板块。

*设计意图：培养学生的信息素养、自主学习能力、资源分享意识，并拓展知识面。

（三）词汇运用与拓展类

*案例5：主题词汇云创作与情境应用

*作业描述：针对某一单元主题，学生利用线上词汇云生成工具（如Wordle的替代工具），根据自己对主题的理解和所学词汇，创建一个主题词汇云。之后，学生需从词汇云中选取若干核心词汇（如5-8个），编写一段连贯的短文或对话，确保词汇使用恰当。

*平台工具：在线词汇云生成工具、LMS的作业提交区（支持图片和文本上传）。

*设计意图：帮助学生梳理和巩固主题词汇，激发学习词汇的兴趣