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小学语文《根鸟》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学语文《根鸟》是针对小学中高年级学生的文学作品选读，属于2025—2026学年语文教学大纲的范畴。本节课内容选自《根鸟》一书，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容有助于学生加深对自然、生命和成长主题的理解，与前后的知识关联紧密，如与《自然观察》单元的实践相结合，与《成长故事》单元的情感共鸣。核心概念包括对自然美的感悟、人物性格的塑造以及成长过程中的自我认知。

学情分析：

学生在进入本课时，已具备一定的阅读基础和生活经验，对自然和成长有一定的认知。但部分学生可能对文学作品的理解较为浅显，对复杂的人物心理和故事情节把握不足。此外，学生在阅读过程中可能存在对生字词不熟悉、对情节理解不准确等问题。因此，教学设计需关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过趣味性的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高阅读理解能力。

教学目标与策略：

教学目标包括提高学生对《根鸟》的阅读兴趣，培养学生对自然美的感悟和人物性格的分析能力，以及提升学生的语言表达和写作技巧。教学策略将采用情境教学法、讨论法、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中加深对文本的理解。同时，注重个别辅导，针对学生的不同需求提供针对性的指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.阅读理解与欣赏目标：

A.受众：小学中高年级学生

B.行为：能够说出《根鸟》的主要故事情节，分析作品中人物的性格特点，并表达自己对作品的理解和感悟。

C.条件：在教师的引导下，通过自主阅读和小组讨论

D.程度：准确、流畅地完成

2.语言表达与写作目标：

A.受众：小学中高年级学生

B.行为：能够设计一段描述自然美景的文字，并运用恰当的修辞手法进行写作。

C.条件：在教师提供的写作任务和指导下

D.程度：文字通顺，表达生动，符合小学语文写作的基本要求

3.综合运用与评价目标：

A.受众：小学中高年级学生

B.行为：能够评价《根鸟》中人物的行为是否符合社会主义核心价值观，并说明理由。

C.条件：在教师的引导下，结合社会生活实际

D.程度：能够运用所学知识，进行合理的评价和反思，达到小学语文课程标准中对学生评价能力的培养要求。

三、教学重难点

教学重点：理解《根鸟》的故事情节，把握人物性格特点，提升阅读理解能力。

教学难点：深入分析作品中自然美的描写，培养学生对自然和生命的感悟，以及通过写作表达个人情感和思考。难点在于引导学生跨越已有认知水平，提升审美和表达技巧。

四、教学准备

教师准备：精心准备多媒体课件，包括文本内容展示、图片和视频资料，设计互动环节和问题引导；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解；制定详细的教学流程和评价表，确保教学目标的达成。

学生准备：学生需预习《根鸟》课文，了解故事背景；收集与自然、生命相关的资料，如图片、诗句等；准备画笔等学习用具，以参与写作和绘画活动。

环境准备：调整教室布局，确保小组合作的空间；设计黑板板书，提前规划教学内容和互动环节的框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一幅描绘自然风光的图画，引导学生观察画面中的自然元素，如树木、河流、天空等。

提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么样的自然之美？”

学生活动与预期行为：

学生观察图画，描述自己的感受。

预期学生能够表达出对自然之美的初步认识。

教师引导性语言：

“同学们的观察很细致，接下来我们一起走进《根鸟》，感受作者笔下的自然之美。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师带领学生阅读《根鸟》课文，分段讲解，引导学生关注故事情节、人物性格和自然环境描写。

分组讨论，让学生分享对文中自然描写和人物性格的理解。

学生活动与预期行为：

学生分组讨论，互相交流对课文内容的理解。

预期学生能够分析人物性格，并理解自然描写对人物塑造的作用。

教师引导性语言：

“同学们，请大家结合自己的感受，分析一下文中的自然环境描写对人物性格塑造有什么作用？”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演文中的角色，体验人物心理。

邀请学生上台展示自己的角色扮演，并给予评价。

学生活动与预期行为：

学生积极参与角色扮演，体验人物心理。

预期学生能够通过角色扮演，更深入地理解人物性格。

教师引导性语言：

“同学们，请大家尝试扮演一下文中的角色，感受一下人物的心理变化。”

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强