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高考历史非选择题（主观题）解题方法和技巧

历史培优阶段三：主观题解题方法和技巧（4课时）

一、主要类型：（题目多为综合考察）概括归纳类、特点特征类、背景原因条件类、影响作用意义类、评价评析评述类、比较类、认识启示类、（新题型）史料价值类

二、答题要求

1.用词科学：学用转化语言，进行专业化表述，减少口语化用词!

2.书写表达

（1）规范答题是获得高分的关键(段落化、层次化、序号化、工整化)

（2）看分答题(如果答题没把握则宁滥勿缺、多多益善)。

（3）要从多个方面、多个角度来回答

三、解题方法和技巧

1.特点变化类问题答题角度

主体人物或政府或民间

背景政治经济思想、国际国内、主观客观等

目的维护统治或具有多重目的

过程顺利或曲折

方式和平、暴力、民主、妥协、平等协商、自上而下等

内容重点在哪里？体现某种思想

空间地理范围、领域、规模大小

时间发生的时间早晚（如历史悠久），经历的时间长短

影响政治经济思想等、现实深远等

2.背景原因、影响意义类问题解题角度：

（1）经济：从生产力、生产关系、经济政策、（国内）经济结构、（世界）经济格局等方面思考；

（2）政治：从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考；

（3）文化：从思想、文化、科技、教育、历史传统等方面思考。

3.角度上升（材料：微观/具体→宏观/性质）

（1）人物：从具体人物上升到其代表阶级；如孙中山→资产阶级革命派。

（2）事件：从具体事件上升为同一性质的事件；如鸦片战争→列强侵华战争。

（3）时间：从具体时间上升为历史阶段（时期），如1765年→第一次工业革命时期、13世纪→（中）南宋/（西）中世纪后期。

（4）地方：从具体地点上升为区域；如西藏→边疆（地方势力、边疆治理）。

（5）经济：从具体经济事物上升到经济现象、经济制度、经济结构、生产力和生产关系；如铁犁牛耕（生产方式）→生产力、佃农→租佃关系、手工工场→资本主义萌芽、工商业市镇→城市化、（中世纪西欧）城市兴起→商品经济。

（6）政治：从具体的官职、措施上升到政治制度、政治统治秩序；如察举制→选官制度、推恩令→中央集权。

（7）文化：从某种具体文化、文学作品上升为社会文化、思想意识、文化交流。如佛教、道教→文化，风俗画→市民文化（适应市民阶层需求的文化）、教科书→社会意识。

（8）民族：少数民族的活动→民族矛盾、民族融合、民族治理政策。

（9）器物：从具体工具、科学理论、科技发明上升到科学、科技、生产力；如飞机→交通工具、运输技术、科技。

四、题型分类解读

一、比较、异同类

对具有一定时间、空间或逻辑跨度的历史事实进行比较,阐释其异同。“异和“同”是对立统一的，只有从特定角度看具有相同性的事物,比较它们之间的差异才有意义;反之,也只有彼此具有差异性的事物,才能够选择一定角度来谈它们的相同性。搞清楚这个道理就可以知道:第一,我们进行历史事实的比较时,首先要注意试题所给定的比较基础,也就是说,在比较历史事实的差异性时,首先要注意它们之间的相同性;在比较历史事实相同性时,首先要注意它们之间的差异性。第二,任何比较都不可能是整体的比较,而必然是局限于一定角度的比较,在进行比较阐释之前,必须注意试题对于这种比较角度所做出的规定。对于历史学科应用能力来说,比较阐释是一种经常运用的形式,在材料解析题和问答题中都经常可以见到。

通过古今贯通、中外对比，考查学生分析问题、解决问题的能力

比较型：

【横向对比】①中西比较（中外对比）；②西方不同国家(或地区)的比较；

【纵向对比】③对同一历史现象在不同发展阶段的比较（古今对比）

【典型试题】（2024年全国卷42题）13.阅读材料，完成下列要求。

材料一在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44~200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。

——摘编自赵