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小学语文课本阅读教学案例分析

引言

阅读是语文学习的核心，也是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学语文课本作为阅读教学的主要载体，其选文经典、文质兼美，蕴含着丰富的教育价值。有效的阅读教学，不仅能帮助学生理解文本内容，更能培养其阅读兴趣、习惯和方法，提升语文核心素养。本文将结合具体的小学语文课本阅读教学案例，从教学目标的确立、教学过程的设计、教学方法的运用以及教学效果的反思等方面进行深入剖析，旨在探索提升学生阅读理解能力的有效策略与实践路径，为一线语文教师提供可借鉴的教学思路。

案例一：低年级记叙文阅读教学——以《小蝌蚪找妈妈》为例

案例背景

《小蝌蚪找妈妈》是统编版小学语文二年级上册的一篇经典科普童话，语言生动活泼，情节曲折有趣，深受低年级学生喜爱。本课的教学重点在于引导学生了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，感受动物妈妈对孩子的爱，并在阅读中积累语言，培养朗读能力和初步的信息提取能力。

教学设计理念与目标

本案例的教学设计遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，以“趣”为核心，以“读”为主要手段，以“思”为内在驱动。

*认知目标：认识并掌握本课生字词；了解小蝌蚪生长变化的顺序和特点。

*能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；能根据课文内容回答简单的问题，初步学习提取关键信息。

*情感目标：感受小蝌蚪寻找妈妈的艰辛与执着，体会母爱的伟大；激发对小动物的喜爱和对自然科学的好奇心。

教学过程片段呈现

片段一：情境导入，激发兴趣

师：（播放小蝌蚪在水中游动的视频，配以欢快的音乐）小朋友们，今天我们的课堂上来了一群可爱的小客人，它们是谁呀？（生：小蝌蚪！）它们黑乎乎的，大脑袋，长尾巴，在水里游来游去，真有趣！可是，你们知道吗？这些小蝌蚪们心里有一个大大的愿望，它们在着急地找一样东西，找什么呢？（生：找妈妈！）今天，我们就一起来学习一个有趣的故事——《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题，带领学生齐读）

片段二：初读感知，梳理脉络

师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？它们把谁当成了妈妈？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：好，很多小朋友都读完了。谁来说说，小蝌蚪先遇到了谁？（生：鲤鱼妈妈。）它们把鲤鱼妈妈当成妈妈了吗？（生：没有。）接着又遇到了谁？（生：乌龟。）把乌龟当成妈妈了吗？（生：开始以为是，后来知道不是。）最后，它们找到妈妈了吗？（生：找到了！）妈妈是谁呀？（生：青蛙妈妈！）

片段三：品读感悟，体会变化与情感

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也发生了很多变化，课文里是怎么写的呢？请小朋友们默读课文第2到第4自然段，用“~~~~”画出描写小蝌蚪样子变化的句子。

（学生默读，勾画句子）

师：谁来分享一下你找到的句子？

生1：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”

生2：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。”

生3：“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”

师：同学们找得真准确！（课件出示这几句话）我们一起来读一读。（生齐读）你们看，小蝌蚪就是这样一步一步长大的。从“长出后腿”到“长出前腿”，再到“尾巴变短”，多神奇啊！我们在读的时候，要把这种变化读出来。（教师范读，强调“游哇游”、“过了几天”、“长出”、“变短了”等词语）谁愿意来试试？（指名朗读，师生评价）

师：当小蝌蚪终于找到妈妈的时候，它们的心情怎么样？（生：高兴！激动！）青蛙妈妈看到自己的孩子长大了，又会是怎样的心情呢？（生：开心！骄傲！）让我们带着这种开心、激动的心情，齐读课文最后一个自然段。

案例分析与反思

成功之处：

1.情境创设有效：通过视频和设问，迅速抓住低年级学生的注意力，激发了其阅读兴趣和探究欲望。

2.目标定位清晰：紧扣低年级阅读教学重点，注重字词基础、朗读训练和初步的信息提取能力培养。

3.教学环节层层递进：从初读感知故事梗概，到再读梳理遇到的对象，再到品读感悟小蝌蚪的变化和母子情感，符合学生的认知规律。

4.注重学法指导：引导学生运用“找关键句”、“默读勾画”等方法进行学习，培养了良好的阅读习惯。

5.情感体验渗透：通过朗读品味，让学生在语言文字的熏陶中感受生命成长的奇妙和母爱的温暖。

可改进之处：

1.学生主体性发挥：在梳理小蝌蚪遇到的对象和变化过程时，可以更多地放手让学生小组合作探究，用自己的话复述或表演，增强参与度。

2.拓展延伸不足：课后可以引导学生观察身边其他小动物的生长变化，或将故事改编成课本剧表演，进一步激发探究自然的兴趣，巩固所学知识。

3.语言积累与运用：对于文中生动的词语和句式（如“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”），可以设计一些简