高中地理大气圈教学设计案例.docxVIP

高中地理大气圈教学设计案例

高中地理“大气圈”教学设计案例：以“大气的受热过程”为核心

一、教学设计理念

本教学设计立足于高中地理新课标要求，以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的地理学科核心素养。通过“大气圈”这一章节的学习，不仅要求学生掌握大气的基本知识和原理，更强调引导学生运用综合思维分析地理现象，通过区域认知理解大气环境的区域差异，树立人地协调观，认识人类活动对大气环境的影响及其应对策略。教学过程中，将采用“情境创设—问题探究—合作学习—总结提升”的模式，鼓励学生主动参与，激发其地理学习兴趣，培养其地理实践力。

二、教学内容分析

“大气圈”是高中地理必修一自然地理模块的核心内容之一，承接地球的宇宙环境和圈层结构，向下则为学习大气运动、天气系统、气候类型及气候变化等知识奠定坚实基础。本案例聚焦“大气的受热过程”这一核心知识点，它是理解大气运动、气温分布及变化、天气与气候形成的关键。该内容涉及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用等基本原理，概念抽象，逻辑性强，既是教学的重点，也是学生学习的难点。

三、学情分析

教学对象为高中学生，他们在初中阶段已对天气和气候有初步的感性认识，具备一定的生活经验，如昼夜温差、不同天气状况下的气温感受等。在认知能力上，他们的抽象逻辑思维能力正在发展，能够进行一定程度的归纳、推理和分析。但对于“大气受热过程”中能量转换的具体环节、微观机制以及地理意义的深层理解仍存在困难。部分学生可能对“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”这一过程的逻辑链条感到模糊。因此，教学中需注重将抽象概念具象化，通过实验演示、图表分析、生活案例等方式降低理解难度，并引导学生构建清晰的知识框架。

四、教学目标

（一）区域认知与综合思维

1.学生能够运用示意图等工具，说明大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的基本过程，并能解释相关的地理现象，如昼夜温差、温室效应等。

2.学生能够结合具体区域案例，分析不同下垫面（如海洋与陆地、森林与沙漠）或天气状况对大气受热过程的影响，理解其对区域气温的作用。

（二）人地协调观

1.学生能够认识到大气受热过程对地球生命生存环境的重要性，理解大气保温作用的地理意义。

2.学生能够初步探讨人类活动（如温室气体排放）对大气受热过程可能产生的影响，并树立关注全球环境问题、践行可持续发展的意识。

（三）地理实践力

1.学生能够通过观察日常生活中的大气现象（如晴天与阴天的气温差异），运用所学知识进行解释。

2.学生能够参与简易的地理实验设计或模拟（如设计对比实验说明不同物质的吸热差异），提升动手操作和探究能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射、散射）及其主要影响因素。

2.大气对地面的保温作用（大气逆辐射）的过程及其地理意义。

3.“大气受热过程”原理的应用。

（二）教学难点

1.理解地面是近地面大气主要的、直接的热源。

2.厘清“太阳辐射”、“地面辐射”、“大气辐射”、“大气逆辐射”之间的关系及能量转换过程。

3.运用“大气受热过程”原理解释实际的地理现象。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.情境教学法：创设与生活密切相关的地理情境，如“为什么青藏高原昼夜温差大？”“为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？”等，激发学生学习兴趣。

2.探究式教学法：设置层层递进的问题链，引导学生自主思考、合作探究，构建知识体系。

3.案例分析法：结合典型区域案例或天气现象，引导学生运用所学原理进行分析，提升知识迁移能力。

4.实验演示法：通过简易实验（如“大气保温作用模拟实验”）直观展示抽象过程，帮助学生理解。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、板图板画、地理示意图（大气受热过程示意图）、短视频、简易实验器材（如玻璃罩、温度计、台灯等）。

七、教学过程设计

（第一课时：大气的受热过程原理）

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：展示两组图片或短视频：一是夏季白天，人们在阳光下和树荫下的不同感受；二是月球表面昼夜温差极大（可达数百摄氏度）与地球表面昼夜温差相对较小的对比数据。

设问：为什么树荫下比阳光下凉爽？为什么地球表面昼夜温差不像月球那样悬殊？这些现象与我们周围的大气有什么关系？

设计意图：通过生活现象和宇宙环境的对比，引发学生认知冲突，激发探究欲望，自然导入“大气的受热过程”主题。

（二）新课讲授（约30分钟）

环节一：大气对太阳辐射的削弱作用

1.自主学习与展示：引导学生阅读教材相关内容，结合“大气对太阳辐射的削弱作用示意图”，归纳大气削弱作用的三种形式（吸收、反射、散射）及其特点（选择性、无选择性）。

*吸收：臭氧吸收紫外线，水汽、二氧化碳吸收红外线，对可见光吸收很少。

*