小学作文教学策略与实例分析.docxVIP

小学作文教学策略与实例分析

小学作文教学：奠基与引路的艺术

小学作文教学，是语文教育的重要基石，不仅关乎学生语言表达能力的培养，更深远地影响着他们观察世界、思考人生、抒发情感的方式。然而，如何引导孩子们从“无话可写”到“有话想说”，从“词不达意”到“妙笔生花”，是每一位语文教师都在不断探索的课题。本文将结合教学实践，探讨小学作文教学的若干核心策略，并辅以实例分析，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、激发写作兴趣：让笔尖“乐”起来

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是点燃写作热情的火花，是学生主动投入写作的内驱力。

策略要点：

1.游戏化情境创设：将写作任务融入学生喜闻乐见的游戏、竞赛、角色扮演等活动中，让写作成为一种快乐的体验。

2.生活化主题选择：引导学生写身边人、记身边事、抒心中情，让写作内容贴近生活，易于感知和表达。

3.低门槛起步：对于初学写作的学生，不宜提出过高要求。可以从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写篇章，允许内容稚嫩、语句不够通顺。

4.成功体验激励：多发现学生习作中的闪光点，及时给予肯定和表扬，让学生在写作中体验成功，增强自信。

实例分析：

在三年级“记一次游戏”的习作教学中，教师并未直接布置写作任务，而是先组织学生进行了一场“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏过程中，教师引导学生留意“老鹰”的凶猛、“母鸡”的紧张、“小鸡”的惊慌与躲闪，以及自己在游戏中的情绪变化。游戏结束后，学生们仍意犹未尽。此时，教师顺势提问：“刚才的游戏好玩吗？你印象最深的是什么？谁能用一两句话说说？”孩子们争先恐后地发言。教师将一些精彩的语句板书出来，然后说：“如果我们把刚才说的这些连起来，加上游戏怎么开始的，怎么结束的，就是一篇很棒的作文了！我们先试着写一写游戏中你觉得最刺激的那个瞬间，好不好？”由于有了亲身体验，学生们下笔时不再感到困难，反而充满了表达的欲望。一些平时害怕写作的学生，也能写出几句通顺连贯的话。教师对每一位学生的习作都给予了积极的评价，如“你把‘小鸡’吓得尖叫的样子写出来了，真生动！”“你写的‘老鹰’太狡猾了！”等，让学生感受到了写作的乐趣和成就感。

二、丰富积累储备：为表达“厚积薄发”

“巧妇难为无米之炊”，学生写作言之无物，很大程度上是因为缺乏素材积累和语言储备。

策略要点：

1.生活观察积累：引导学生做生活的有心人，观察大自然的四季更迭、校园的一草一木、社会的百态人生，并鼓励他们用日记、观察笔记等形式记录下来。

2.阅读拓展积累：鼓励学生广泛阅读课外书籍，包括绘本、童话、科普读物、儿童文学等，积累好词佳句、精彩段落，并学习他人的表达方式。

3.情感体验积累：引导学生体验生活中的喜怒哀乐，丰富情感世界。只有经历过、感受过，才能写出真情实感的文章。

实例分析：

在低年级“看图写话”教学中，教师发现学生常常只能写出简单的“谁在干什么”。为了丰富学生的表达，教师在日常教学中特别注重引导学生观察和积累。例如，在学习描写春天时，教师会带领学生到校园里寻找春天，让他们摸一摸刚发芽的小草，闻一闻初开的花朵，听一听小鸟的叫声。然后，让学生用“我看到了……”“我听到了……”“我闻到了……”“我想到了……”的句式进行说话练习。同时，教师会推荐一些描写春天的绘本，如《遇见春天》《春天来了》等，让学生在阅读中积累描写春天的词语，如“春暖花开”“生机勃勃”“嫩绿”“粉红”等。在后续的“春天来了”看图写话中，学生不再局限于简单的描述，有的写道：“春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”有的写道：“桃花开了，粉嘟嘟的，像小姑娘的脸蛋。小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在说：‘春天真美啊！’”这些生动的表达，正是源于学生对生活的细致观察和阅读积累。

三、培养观察与想象：打开思维“万花筒”

观察是获取写作素材的直接途径，想象则是写作的翅膀，能让文章更具灵性和创造力。

策略要点：

1.指导有序观察：教会学生观察的方法，如按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察事物，抓住事物的主要特征和细节。

2.鼓励多角度观察：引导学生从不同角度观察同一事物，发现事物的不同侧面和特点。

3.激发合理想象：在观察的基础上，鼓励学生展开联想和想象，赋予事物以生命和情感，使描写更形象、更生动。

实例分析：

在四年级“我的奇思妙想”习作教学中，教师出示了一个普通的“鸡蛋”。首先，引导学生仔细观察：“看看这个鸡蛋，它是什么形状的？什么颜色的？摸上去有什么感觉？”学生们纷纷回答：“椭圆形的”“白色的”“有的地方有点黄”“摸上去滑滑的、凉凉的”。接着，教师提问：“如果这个鸡蛋会说话，它会对你说什么？如果它有魔法，它会变成什么？”这个问题一下子打开了学生想象的闸门。有的学生说：“它会说：‘你好呀！我不是一个普通的