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小学四年级数学信息技术融合教案

小学四年级数学《三角形的特性》信息技术融合教案设计与实践

一、课题名称

三角形的特性

二、授课年级

小学四年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本课是在学生已经学习了直线、射线、线段以及角的基础上，对平面图形进行更深入的探究。三角形是最基本的平面图形之一，其稳定性在日常生活中有着广泛的应用。教材通过生活实例引入，引导学生观察、操作、实验，从而认识三角形的基本特性：三角形有三条边、三个角、三个顶点，以及三角形任意两边之和大于第三边和三角形的稳定性。学好本课，不仅能为后续学习更复杂的平面图形和立体图形打下坚实基础，也能培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和简单动手操作的能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对与生活联系紧密的数学现象兴趣浓厚。在知识储备上，学生已经认识了长方形、正方形等基本平面图形，对“图形”有了初步的感知。但对于三角形的特性，特别是“任意两边之和大于第三边”这一抽象规律，以及“稳定性”的理解，仍需要借助具体的操作和直观的演示来帮助突破。这个年龄段的学生开始适应小组合作学习，乐于在探究中发现和解决问题。

六、教学目标

1.知识与技能：认识三角形各部分的名称，理解三角形“任意两边之和大于第三边”的特性，并能运用这一特性判断三条线段能否组成三角形；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。

2.过程与方法：通过观察生活实例、动手操作、小组合作探究以及运用信息技术手段进行模拟和验证，经历三角形特性的发现和形成过程，培养初步的几何直观和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的思维习惯，体验发现数学规律的乐趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解并掌握三角形“任意两边之和大于第三边”的特性；认识三角形的稳定性。

*教学难点：探究并理解“任意两边之和大于第三边”这一特性的过程。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、交互式白板（或投影仪）、几何画板软件（或其他画图软件）、自制可变形的三角形和四边形框架、常见的含有三角形结构的实物图片或短视频。

*学生准备：学具袋（不同长度的小棒若干、直尺、量角器、练习本）、每人一台平板电脑或能接入网络的计算机（若条件允许，用于小组探究和互动练习）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.视觉冲击，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。今天老师带来了一些图片，想和大家一起欣赏一下，看看你们能不能从中发现一种熟悉的平面图形。（教师操作多媒体课件，展示含有三角形结构的图片，如：埃及金字塔、自行车车架、屋顶、起重机吊臂、高压电线杆的支架等，并配上简短的介绍。）

2.观察发现，引出课题：

师：同学们，在这些图片中，你们发现了哪种共同的图形了吗？（引导学生说出“三角形”）

师：是的，三角形在我们的生活中应用非常广泛。为什么工程师和设计师们这么喜欢用三角形呢？它到底有什么特别的地方？今天，我们就一起来深入研究三角形，揭开它的“特性”之谜。（板书课题：三角形的特性）

（二）探究新知，建构概念

1.认识三角形的各部分名称

*画一画，说一说：

师：请同学们在练习本上任意画一个自己喜欢的三角形。画完后，和同桌互相指一指，你画的三角形有几条边？几个角？几个尖尖的顶点？

*规范名称，多媒体辅助：

师：（待学生操作后）大家说得都很好。（教师在交互式白板上用画图工具画一个标准的三角形）我们把三角形这三条直直的线叫做“边”，这三个尖尖的点叫做“顶点”，这三个由两条边组成的角叫做“内角”，简称“角”。（边说边用白板的标注功能进行标注，并写上规范名称：边、顶点、角。）所以，一个三角形有（生齐答：三条边、三个顶点、三个角）。

2.探究三角形“任意两边之和大于第三边”的特性

*动手操作，初步感知：

师：我们知道了三角形有三条边。那是不是任意给我们三条线段，都能围成一个三角形呢？老师给每个小组的学具袋里准备了一些不同长度的小棒，请大家从中任取三根小棒，试着围一围，看看能不能围成一个三角形。把你们的操作结果记录下来（能围成的打√，不能围成的打×，并记录小棒的长度）。

（学生小组活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，并提醒记录数据。）

*汇报交流，提出疑问：

师：哪个小组愿意分享一下你们的发现？你们选取了哪三根小棒，成功围成三角形了吗？

（各小组代表汇报，教师将不同的情况简要记录在白板上，如：能围成的组合，不能围成的组合。）

师：看来，有的三根小棒能围成三角形，有的却不能。这里面藏着什么秘密呢？

*聚焦数据，引发猜想：

师：请大家观察一下能围