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幼儿园艺术活动教学及反思案例

在幼儿园教育中，艺术活动是培养幼儿审美感知、想象力、创造力及表达能力的重要途径。它不仅是幼儿感受美、表现美的舞台，更是他们认识世界、表达自我的方式。作为一名深耕幼教领域多年的教育者，我始终认为，高质量的艺术活动应根植于幼儿的生活经验，尊重幼儿的自主表达，并在实践中不断反思与优化。以下将结合一个具体的艺术活动案例，从活动设计、实施过程到教学反思，进行深入的阐述与分析。

一、活动案例：小班美术活动《手指点画——春天的花园》

（一）活动背景与目标

春天是万物复苏的季节，幼儿园里的花草树木也焕发出勃勃生机。小班幼儿对色彩鲜艳、形态各异的花朵充满了好奇。基于此，我们设计了手指点画活动《春天的花园》，旨在：

1.认知与技能：引导幼儿认识几种常见花朵的颜色（如红色、黄色、粉色等），尝试用手指蘸取颜料进行点画，表现不同形态的花朵。

2.情感与体验：感受春天花朵的美丽，体验手指点画的乐趣，乐于参与创作活动。

3.创造与表达：鼓励幼儿大胆运用不同颜色进行点画，初步尝试表现花朵的大小和疏密。

（二）活动准备

1.经验准备：带领幼儿在园内观察春天的花草，感受春天的色彩。

2.材料准备：各色颜料（红、黄、粉、白、绿等）、素描纸（已用浅绿色油画棒画出简单的草地轮廓）、湿抹布、示范画（简洁的手指点画花朵范例）。

（三）活动过程

1.情境导入，激发兴趣

*教师：“春天来了，我们幼儿园的小草变绿了，花儿也开了。今天，老师带来了一幅没有花朵的花园图片（展示只有草地的素描纸），我们一起来把它变成一个五彩缤纷的春天花园，好吗？”

*出示示范画：“看，这是老师用手指变出来的花园，漂亮吗？你们想不想也用自己的小手来变一变？”

2.探索与示范，感知技法

*教师引导幼儿观察自己的小手：“我们的小手真能干，可以做很多事情。今天我们要用手指来画画。”

*示范手指点画的基本方法：“伸出你的小手指，轻轻蘸一点颜料（强调‘轻轻蘸’，避免过多颜料），然后在纸上点一下，看，一朵小花就出来了！还可以换不同的颜色点。”

*鼓励幼儿尝试不同的点画方式：“点的时候可以用力大一点，花瓣就大；用力小一点，花瓣就小。还可以围着一个中心点来点，变成一朵圆圆的花。”

3.幼儿创作，教师指导

*幼儿自由选择颜料，在画纸上进行点画。教师巡回指导，关注个体差异。

*对能力稍弱的幼儿，教师会手把手地辅助其感受点画的力度和位置；对能力较强的幼儿，则鼓励他们尝试点画不同大小、颜色的花朵，并进行简单的布局。

*提醒幼儿注意卫生，用完一种颜色后用湿抹布擦干净手指再换另一种颜色（或提供多个手指分工）。

*鼓励幼儿大胆创作，“你的花园里有什么颜色的花？”“这朵花好大呀！”“你想在花园里再加点什么吗？”

4.作品展示与分享

*将幼儿的作品一一展示出来，形成一个“春天的大花园”。

*请幼儿介绍自己的作品：“你画的是什么花？用了什么颜色？”“你最喜欢哪一朵花？为什么？”

*教师对幼儿的作品给予积极的评价和鼓励，肯定他们的大胆尝试和独特创意。

二、教学反思

本次《春天的花园》手指点画活动，总体上达到了预设的目标，幼儿在活动中表现出了浓厚的兴趣和积极性。但在实践过程中，也暴露出一些值得思考和改进的地方。

（一）成功之处与亮点

1.选材贴近幼儿生活，激发创作欲望：春天的花朵是幼儿生活中常见的事物，易于引发他们的共鸣和兴趣。手指点画的方式简单直接，符合小班幼儿的年龄特点，使他们能够快速获得成就感。

2.情境创设有效，引导自然：通过“没有花朵的花园”这一情境，自然地引出活动主题，激发了幼儿帮助花园“开花”的愿望，使活动更具趣味性和目的性。

3.注重幼儿的自主体验与探索：在示范环节后，给予幼儿充分的自主创作空间，鼓励他们用自己的方式去点画和表达。教师的提问也多以启发和引导为主，尊重幼儿的想法。

4.关注个体差异，指导具有针对性：教师能根据不同幼儿的发展水平提供相应的支持和指导，努力让每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

（二）存在问题与困惑

1.材料准备的细节考量：虽然提供了湿抹布，但在实际操作中，幼儿频繁擦拭手指影响了创作的连贯性，部分幼儿因此显得有些不耐烦。同时，颜料盘的分隔不够精细，容易导致颜色混合变脏。

2.对“无序”创作的理解与引导：小班幼儿的作品往往呈现出“无序”的状态，花朵分布随意。当时我在思考，是应该尊重这种“原生态”的表达，还是需要在初期就引导他们进行简单的布局？过度干预可能会限制幼儿的自由表达，但完全放任是否会影响他们对画面美感的初步感知？

3.作品分享的深度不足：由于时间关系和小班幼儿的表达能力有限，作品分享环节更多停留在简单介绍颜色和自己喜欢的部分，未能更深