高中语文统编版必修 上册第八单元 词语积累与词语解释学习活动一跟随成语学习中国文化教学设计（表格式）.docxVIP

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“微言大义”——跟随成语学习中国文化

教学设计

教学目标

教学目标：

1、梳理成语的来源;

2、探究成语中蕴含的丰富的文化信息。

教学重点：学习目标的1、2

教学难点：学习目标的1

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

导入

成语是汉语的“活化石”，不仅在语言层次上吸收了汉语言的各种精华，还以简洁精辟的形式，承载着丰富的文化内涵，大量成语出自传统经典著作，表达着臧否人伦善恶、境界高下的价值观，堪称中华文化的微缩景观。不断积累梳理学过的成语，是语文学习的一项重要

内容。

同学们可以在以往积累的基础上进行梳理整合，对成语的来源、

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类别、特点及保留的古代汉语词汇、语法的特征进行考察，尤其要对其中蕴含的丰富的文化信息进行探究，以更好地理解中华文化、中华

民族精神的来源，增强民族自信心和自豪感。

接下来我们就走进成语世界，共同探究成语的文化魅力。

环节一：追

根溯源

要想了解成语的意义，首先得弄清楚成语的起源，我们先看看成

语的来源有哪些。

活动任务一：请同学们从积累的成语中，考察其出处，总结成语

的来源，然后和全班同学交流分享。

学生活动举例

1、神话传说：夸父逐日（《山海经·海外北经》），后羿射日，

女娲补天（《淮南子·览冥训》），精卫填海（《山海经·北山经》）等

表达了古人认识自然、支配自然甚至改造自然的要求，反映出古

人敢于与自然争斗、无私忘我、奋斗不息的精神。

2、寓言故事：狐假虎威（《战国策·楚策一》），刻舟求剑（战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》），守株待兔（《韩非子·五蠹》），朝三暮四

（《庄子·齐物论》等

通过小寓言故事表达对社会现象或某些行为的反思。这不仅具有文学的价值，而且具有丰厚的思想内容，中国人许多卓越的见识往往蕴藏在寓言之中，可以说不了解中国的寓言，就不能完整地认识中国文学，也不能完整地认识中国人的思想精华。可以说每一个故事都向我们打开了一扇窗户，从这里能够瞭望到一个新鲜的天地。那里不

仅趣味无穷，还可以领悟无数的世理。

3、历史典故：闻鸡起舞，破釜沉舟，负荆请罪，纸上谈兵，三

顾茅庐等

通过历史故事，祖逖闻鸡起舞，项羽带兵救赵时义无反顾，廉颇负荆请罪，赵括纸上谈兵，诸葛亮三顾茅庐，表现历史人物精神或者

做事态度。

4、文人作品：文质彬彬，升堂入室，不耻下问，任重道远，杯

水车薪，不言而喻，出类拔萃，越俎代庖，薪尽火传，白驹过隙，逃

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之夭夭，锦上添花，中流砥柱，举一反三，门庭若市，世外桃源，青

出于蓝，锲而不舍，沧海一粟等

5、外来文化：想入非非，心花怒放，火中取栗，物竞天择等

6、新生成语：白手起家，分秒必争，变废为宝等

7、人民群众创造的：大海捞针、另起炉灶、三三两两、大刀阔

斧等

古代经典著作是汉语成语的重要来源，越是有名的著作，产生的成语就越多，根据《成语探源词典》统计，出自《诗经》的成语有177条，出自《论语》的成语有173条，出自《孟子》的成语有136条，出自“春秋三传”的成语有255条，出自《庄子》的有161条，出自《史记》的有265条，出自《汉书》的有158条，出自唐诗的有310条，出自宋代诗词的有140条，中国传统文化的精华，在一定程度上也是蕴含在这些成语当中。同学们在学习古代文学作品的时候也可以

对其出现的成语做一整理。

环节二：汲取族魂

“语言文字不仅是一个符号系统，一种认识工具，它更是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，是民族文化的载体和结晶”，我们在掌握成语意义的同时，也在不断汲取着成语中蕴含的中华文化、价值观、哲学思想等重要的民族文化养分，下面我们就以几

个角度为例，尝试着探究成语所包含的文化内涵和民族精神。

学生活动二：以小组为单位，从内容方面对已掌握的成语进行分类整理，每组选取一个角度试着探究某一类成语反映的民族精神和文化

内涵，全班交流分享。

关于成语中体现的民族精神举例:

成语:自强不息、卧薪尝胆、朝乾夕惕、励精图治、志士仁人、

当仁不让、杀身成仁、浩然之气、任重道远、死而后已、匹夫有责、

义无反顾、守正不阿、身先士卒等

分析：成语“自强不息”出自《周易·乾》：“天行健，君子以自强不息。”意思是天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，

也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性，

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后来这个成语指自觉地努力向上，永不松懈的精神；“卧薪尝胆”出自《史记·越王勾践世家》：“越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”形容人刻苦自励，发奋图强。“朝乾夕惕”“朝乾夕惕”最早系语出《易经》：“君子终日乾乾，夕惕若