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2025-2026学年西师大版(2024)小学数学二年级上册
《退位减法》教学设计
—、学情分析
1.已有知识基础:二年级学生在一年级下册已掌握“20以内退位减法”
(如13-5、16-9),能通过“破十法”“想加算减法”计算;本学期第一单元
前期已学习“100以内不退位减法’(如58-23、76-42),理解“相同数位对
齐、从个位减起”的计算规则,具备“数位”(个位、十位)的初步认知,
能借助小棒、计数器等学具表示两位数。
2.认知难点预判:本课核心是“个位不够减时,从十位退1当10”的
算理理解。学生易出现以下问题:①个位不够减时,不知道如何处理,直
接用减数个位减被减数个位(如36-18,错算成8-6);②从十位退1后,
十位计算时忘记减1(如36-18,十位3退1后剩2,仍按3-1计算);③
无法将“小棒拆分”“计数器拨珠”的具象操作与竖式计算的抽象步骤关联,
算理表达不清晰。
3.学习特点:二年级学生以具象思维为主,注意力集中时间较短,对
“动手操作”“生活情景”类教学活动兴趣浓厚,需通过直观教具、小组互动、
生活案例降低抽象算理的理解难度,同时需通过及时反馈纠正易错点,强
化计算规范。
二、核心素养教学目标
依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》,结合新教材要求,制定
以下核心素养目标:
1.数感:能感知100以内两位数的组成(如36由3个十和6个一组
成),通过退位减法操作,理解“十位退1当10”对个位、十位数字的影响,
初步建立“数位间的关联”感知。
2.运算能力:能正确用“小棒操作”“计数器演示”“竖式计算”三种方法
计算100以内退位减法(如36-18、42-25),掌握“相同数位对齐、从个位
减起、个位不够减时从十位退1当10的计算规则,准确率达85%以上。
3.推理意识:能结合小棒拆分过程,说出退位减法的算理(如“36减
18,个位6不够减8,从十位拿1捆拆成10根,个位变成16根,16减8
得8,十位3捆剩2捆,2减1得1,结果是18”),初步形成“具象操作一
抽象推理”的思维链条。
4.模型意识:能将生活中的“求相差数”“求剩余数”问题(如教材中的
购物、乘车场景)转化为退位减法算式,理解减法的“模型意义”,初步学
会用减法解决简单实际问题。
5.应用意识:能在购物、统计等生活场景中,运用退位减法计算“贵
多少,,,,剩多少,,,并能向同伴解释计算过程,感受数学与生活的联系。
三、教学重难点
(-)教学重点
1.掌握100以内退位减法的计算方法:通过小棒、计数器理解“个位
不够减,从十位退1当10”的算理,能规范书写竖式(标注退位点),正确
计算结果。
2.能将退位减法与生活实际关联:根据教材中的生活情景(如购物、
乘车),列出退位减法算式并计算。
(-)教学难点
1.理解“从十位退1当10”的本质:明确退位后,十位数字减少1,个
位数字增加10,避免“十位不退1”的计算错误。
2.实现“具象操作”与“抽象竖式”的衔接:能将小棒拆分、计数器拨
珠的过程转化为竖式计算步骤,并用语言清晰表达算理。
四、教学准备
1.教具:①西师大版(2024)教材第5-6页主题图、例题卡片(如例
1“36-18、例2“42-25);②磁性小棒(每捆10根,共10捆,红色标记
“退位用”小棒);③大号计数器(十位、个位标注清晰,珠子颜色区分十
位、个位);④竖式计算板书模板(含退位点标记区);⑤生活场景图片
(购物、乘车、图书借阅)。
2.学具:①学生每人1套小棒(10捆,每捆10根);②小型计数器
(每人1个);③练习本、竖式计算单(提前印好“相同数位对齐”的横
线);④小组合作任务单(含“操作步骤”“算理填空”)。
3.数字化资源:①教材配套的“退位减法动画”(演示小棒拆分、计数
器退位过程);②互动练习小程序(即时反馈计算结果)。
五、教学过程
(
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