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小学英语《恐龙时代》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学英语《恐龙时代》教案针对的是小学阶段的学生，结合了2025—2026学年的教学大纲和课程标准。本课内容以恐龙为主题，旨在通过生动有趣的情景教学，帮助学生掌握与恐龙相关的词汇和句型，提升学生的听说读写能力。在本单元中，该课扮演着导入和铺垫的角色，为后续关于自然历史的学习打下基础。核心概念包括恐龙的种类、特点以及与人类生活的关联，技能方面则着重于英语词汇的记忆和应用。

学情分析：

学生作为小学阶段的学习者，已具备一定的英语基础，对恐龙这一话题有天然的兴趣。然而，由于英语学习的差异性，部分学生可能在词汇积累和语法运用上存在困难。此外，学生对恐龙的描述往往局限于图片和简单的文字，缺乏深度和广度。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，同时通过多样化的教学活动帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

教学目标与策略：

教学目标主要包括：1.理解恐龙的基本信息；2.掌握与恐龙相关的词汇和句型；3.培养学生的听说读写能力。针对学情分析，教学策略应从以下几个方面展开：1.利用多媒体教学手段，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣；2.设计贴近生活的教学活动，提高学生的参与度；3.采用分层教学，关注不同学生的学习需求；4.通过游戏、竞赛等形式，提高学生的学习积极性。

二、教学目标

目标1：语言能力

学生（受众）能够在图片和实物展示的条件下（条件），正确说出恐龙的名称（行为），如“TRex”、“Brachiosaurus”（具体行为），并能描述恐龙的基本特征（程度），如“large”，以达到能够参与课堂讨论和完成简单描述的目标（达标水平）。

目标2：文化意识

学生（受众）通过学习恐龙的历史和文化背景（条件），能够列举至少三种恐龙的饮食习惯（行为），如“herbivore”、“carnivore”（具体行为），并解释恐龙灭绝的可能原因（程度），提高对自然历史的认识和兴趣（达标水平）。

目标3：学习能力

学生（受众）在教师的指导下（条件），能够设计一个简短的恐龙故事（行为），包括恐龙的出生、生活、灭绝等环节（具体行为），并通过小组讨论（程度）评价故事的内容和结构（达标水平），以培养学生的创新思维和合作学习能力（达标水平）。

三、教学重难点

教学重点：学生能够准确说出恐龙的名称和描述其基本特征，如大小、食性等。

教学难点：学生在理解恐龙的生活习性和灭绝原因时，可能难以把握抽象的概念和复杂的因果关系。难点在于将历史知识与现代科学知识相结合，以及运用英语进行表达。

四、教学准备

为了确保《恐龙时代》英语课的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含恐龙图片、视频及相关词汇的多媒体课件；准备恐龙模型和图表教具，以便直观展示恐龙的特征；收集相关音频资料，如恐龙叫声，以增强课堂氛围；设计任务单和评价表，引导学生积极参与和自我评估。学生方面，建议他们预习教材内容，并收集有关恐龙的图片或信息。此外，我还会考虑将学生分组，以促进合作学习，并提前设计好黑板板书，确保教学流程的条理性和高效性。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一系列恐龙的图片，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。

教师引导：“同学们，你们喜欢恐龙吗？今天我们就来学习关于恐龙的知识，看看你们能学到多少新东西。”

学生活动：学生观察图片，分享自己对恐龙的了解和兴趣。

预期行为：学生积极参与，表现出对恐龙的兴趣。

2.新授（15分钟）

活动设计：教师通过PPT展示恐龙的基本信息，包括名称、种类、食性等。

教师引导：“现在我们来学习一下恐龙的基本知识。首先，请看大屏幕，这里有一些恐龙的图片，你能说出它们的名称吗？”

学生活动：学生通过观察图片，说出恐龙的名称。

预期行为：学生能够正确说出恐龙的名称。

活动设计：教师讲解恐龙的分类和食性。

教师引导：“接下来，我们来学习一下恐龙的分类和食性。请看大屏幕，这里有一些关于恐龙分类和食性的信息，谁能来给大家介绍一下？”

学生活动：学生根据PPT内容，讲解恐龙的分类和食性。

预期行为：学生能够正确描述恐龙的分类和食性。

3.巩固（10分钟）

活动设计：教师组织学生进行恐龙知识竞赛。

教师引导：“同学们，接下来我们来进行一个恐龙知识竞赛，看看哪个小组知道的最多。”

学生活动：学生分组进行竞赛，回答关于恐龙的问题。

预期行为：学生在竞赛中巩固所学的恐龙知识。

活动设计：教师布置课后作业，要求学生收集关于恐龙的资料。

教师引导：“今天的课就上到这里，课后请大家收集一些关于恐龙的资料，下节课我们一起来分享。”

预期行为：学生能够主动收集关于恐龙的资料。

4.小结（5