班主任班级管理经验交流材料.docxVIP

以爱为舟，以智为帆——我的班级管理经验分享

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！很荣幸能在这里和大家分享班级管理的点滴经验。我是一名普通的小学班主任，带班XX年，从最初的“手忙脚乱”到如今的“从容有序”，我深刻体会到：班级管理不是“管住学生”，而是“唤醒学生”——唤醒他们的责任感、归属感和成长内驱力。今天，我想从“班级文化筑基、习惯养成固本、学生自治赋能、家校协同聚力”四个方面，谈谈我的实践与思考。

一、班级文化筑基：让“软环境”成为成长的“硬支撑”

班级文化是班级的“精神长相”，是学生每天浸润其中的“隐形课程”。我始终相信：一个有温度、有灵魂的班级，能让学生从“被管理”转向“主动爱”。

1.环境文化：让教室“会说话”

教室是学生的“第二个家”，我带着学生一起布置“有故事”的教室：

-主题墙：每月更换主题（如9月“习惯养成月”贴学生整理书包的照片，10月“爱国月”展示学生画的国旗/写的爱国诗，11月“感恩月”贴亲子合照和感谢卡）。

-荣誉角：不全是“学习标兵”，还有“劳动小能手”“进步之星”“暖心小天使”（比如主动帮同学捡文具、安慰情绪低落同伴的学生）。

-图书角：学生自带2-3本喜欢的书，轮流当“图书管理员”，制定“轻拿轻放、看完放回”的小规则，现在下课铃一响，很多学生第一件事就是去图书角选书。

-植物角：每人认领一盆绿植（多肉、绿萝），负责浇水、记录生长日记，既培养责任感，又让教室充满生机。

学生说：“我们的教室像个小花园，每天来上学都开心！”——环境文化的意义，就是让学生一走进教室，就能感受到“被重视”“被期待”。

2.精神文化：让“班魂”融入日常

我带的班级叫“小葵花中队”（取“向阳而生”的寓意），和学生一起制定了“葵花公约”（用童趣的语言代替生硬的班规）：

-“葵花向阳开”——每天主动和老师/同学说一句温暖的话（如“早上好”“需要我帮你吗？”）；

-“葵花根茎壮”——上课坐直认真听，作业按时完成不拖拉；

-“葵花手拉手”——同学有困难，主动伸把手（比如借橡皮、帮忙捡东西）；

-“葵花守规则”——课间不追逐打闹，上下楼梯靠右行。

公约不是贴在墙上的标语，而是我们每天的“行动指南”。比如有学生课间奔跑，其他同学会说：“小葵花要守规则哦！”；有同学忘带文具，会有好几个人递来备用铅笔。精神文化的核心，是把“要求”变成“习惯”，把“约束”变成“自觉”。

二、习惯养成固本：从“小细节”里练出“大品格”

小学阶段是习惯养成的黄金期，我坚持“抓小、抓细、抓反复”，把习惯培养融入日常的每一分钟。

1.生活习惯：自己的事情自己做

低年级重点抓“生活自理”（中高年级可调整）：

-教学生整理书包（课本按大小排，作业本单独放，水杯放侧兜）；

-训练“课前准备三部曲”（铃声响→回座位→摆书本→拿文具）；

-要求“桌面清、抽屉净、地面净”（每天放学前花2分钟整理，我每周评选“整洁小达人”）。

有位家长曾说：“我家孩子以前回家书包一扔就玩，现在每天自己整理书桌，还说‘我们班XXX的抽屉像抽屉博物馆，整齐得能当样板！’”——习惯养成的意义，在于让学生学会“管理自己”。

2.学习习惯：从“被动”到“主动”

课堂习惯：用“小口令”规范行为（如“小眼睛——看老师”“小嘴巴——不说话”“小腰板——挺挺直”）；

作业习惯：要求“三不”（不拖拉、不潦草、不漏题），每天放学前同桌互查作业是否装进书包；

阅读习惯：设立“20分钟阅读时光”（午休后或课间），学生从家里带一本喜欢的书，坐在图书角安静读，读完分享“我最喜欢的一句话”。现在班里很多学生下课会问：“老师，今天能多读10分钟吗？”

3.行为习惯：用“规则”守护“温暖”

班级制定“加减分细则”（学生参与制定，更愿意遵守）：

-加分项：主动捡垃圾（+1分）、帮助同学（+2分）、课堂积极发言（+1分）；

-减分项：乱扔纸屑（-1分）、课间打闹（-2分）、不完成作业（-3分）。

每周五统计“积分排行榜”，前三名获得“葵花勋章”（贴在教室荣誉墙），积分低的同学我会私下沟通：“这周你因为课间奔跑扣了2分，下次我们一起慢慢改好吗？”——规则不是为了惩罚，而是为了让学生学会“为自己的行为负责”。

三、学生自治赋能：让“小主人”成为“大主角”

班级不是班主任的“一言堂”，而是学生的“练兵场”。我坚持“人人有事做，事事有人管”，把管理权交给学生，让他们在“自治”中成长。

1.岗位设置：从“固定”到“流动”

班级设“葵花小管家”岗位（根据需求动态调整）：

-基础岗：班长（协调班级事务）、学习委员（收发作业）、纪律委员（课间提醒安静）、劳动委员（分配值日任务）；

-细分岗：黑板美容师（擦黑板不留粉笔印）、图书小卫士（整理图书角）、节能小标兵（放学关灯关风扇）、绿植养护员（给植物浇水）、路队长（带队