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班主任育人故事征文一等奖范文15篇

故事1：《“小刺头”的玫瑰勋章》

关键词：规则意识·尊重差异·集体温暖

故事梗概：

班里有个叫小宇的男孩，总爱插话、抢玩具，甚至故意弄坏同学的文具。我观察到他其实渴望被关注——每次被批评时，眼神里藏着慌张。一次班会课，我拿出“班级勋章墙”，问他：“如果让你设计一枚勋章，想送给谁？为什么？”小宇红着脸说：“我想送给总让着我的小雨，但她总说我‘讨厌’。”我顺势引导全班讨论：“小宇哪些行为让大家不舒服？他有没有做过好事？”（原来他曾帮值日生倒垃圾，只是没人注意）。后来，我任命他为“纪律小助手”——专门提醒同学遵守课间秩序。当他第一次认真记录“今天没人奔跑”时，我在全班表扬：“小宇的眼睛像小雷达，帮大家守护了安全！”渐渐地，他的“刺”变成了“暖”，期末获得了“进步之星”勋章，还在日记里写：“原来被需要比捣蛋更开心。”

教育启示：每个“问题学生”心里都住着一个渴望被看见的孩子，用“角色转换”代替“标签定义”，让规则教育带着温度落地。

故事2：《藏在书包里的“悄悄话”》

关键词：留守儿童·情感陪伴·信任建立

故事梗概：

班里的小然父母常年在外打工，她总是一个人缩在教室角落，书包里塞满了皱巴巴的糖果纸（后来才知道，那是她攒下来想给妈妈看的“礼物”）。我发现她上课总走神，便在她书包里放了一张便签：“老师发现你书包里有好多漂亮的糖纸，能和我说说它们的故事吗？”第二天，她怯生生地递给我一封信：“妈妈走的时候说，等我考了100分就回来……”我这才知道，她每天放学后要帮奶奶做饭、照顾弟弟，作业都是在煤油灯下写的。此后，我每天留10分钟和她“悄悄聊天”（聊弟弟的趣事、奶奶养的小鸡），并在她的作文本上批注：“今天的句子写得比昨天更流畅了！”期末，她举着自己画的“全家福”（画里有她、奶奶、弟弟，还有想象中回来的妈妈）说：“老师，我长大要当医生，这样妈妈就不用打工生病了。”

教育启示：留守儿童需要的不是同情，而是“被看见”的安全感——蹲下来倾听他们的“悄悄话”，用持续关注点亮他们心里的光。

故事3：《“错题本”里的成长密码》

关键词：挫折教育·自我接纳·成长型思维

故事梗概：

班里的数学课代表小宁一直是“学霸”，却在一次单元测验中因粗心丢了15分，躲在厕所哭了一节课。我拿着她的试卷找到她：“你看，这道应用题思路完全正确，只是计算时小数点错了——这多像你上次帮我整理教案时，把‘周三’写成‘周五’呀？”她破涕为笑。我们一起分析错题，发现80%的失误是因为“急着交卷没检查”。后来，我送她一本“成长错题本”，扉页写着：“这里不是‘失败记录’，是‘升级攻略’！”她开始主动记录每次失误的原因（如“审题漏关键词”“计算跳步”），并在旁边写改进方法。半年后，她在毕业留言里写道：“以前我怕犯错，现在我知道，错题本上的每一个叉，都是帮我变强的小台阶。”

教育启示：优秀学生的“玻璃心”更需要呵护——用“具体归因”代替“笼统否定”，让“失误”成为成长的阶梯，而非自卑的源头。

故事4：《“哑巴同桌”的声音》

关键词：特殊学生·包容教育·同伴力量

故事梗概：

班里转来一个听障男孩小航，戴着助听器，说话含糊不清，同学们都躲着他。我观察到他其实很想交流——总把画满恐龙的本子推给同桌，却换来一句“真难看”。于是，我开展了“倾听一小时”活动：让每个同学蒙上眼睛，只用耳朵听小航用助听器放大后的声音（他模仿恐龙吼叫特别像！）。我还教大家简单的唇语（如“你好”“谢谢”），并任命小航为“恐龙知识小讲师”（他在这方面知识储备惊人）。渐渐地，同学们开始主动和他一起画恐龙、做手工。毕业时，小航在卡片上写道：“谢谢老师和同学们，让我知道，我的声音也能被听见。”

教育启示：特殊儿童的融入需要“桥梁”——用活动创造平等的交流机会，让同伴在体验中学会包容，比单纯的说教更有力量。

故事5：《“值日班长”的魔法》

关键词：责任担当·班级自治·领导力培养

故事梗概：

班里总有人抱怨“值日生不认真”，我便推行“值日班长轮岗制”——每天由一名同学负责班级纪律、卫生和活动组织。起初，孩子们手忙脚乱（有的忘了擦黑板，有的管不住自己）。但一个月后，我发现平时最调皮的小凯当值日班长时，竟主动帮同学摆桌椅，还提醒大家：“别说话了，老师马上来！”我趁机在全班分享：“小凯今天做了什么让大家舒服的事？”同学们抢着说：“他提醒我捡起纸屑！”“他帮我捡了掉在地上的铅笔！”后来，“值日班长日志”成了班级的“成长记录册”，每个孩子都在服务他人中学会了责任。毕业时，他们说：“原来当‘小管家’比当‘小霸王’更有成就感。”

教育启示：班级管理不是班主任的“独角戏”，而是每个孩子的“成长舞台”——赋予责任，才能激发担当。

故事6：《“妈妈的味道”主题班会》

关键词：亲子沟通·情感表达·传统文化

故事梗概：

母亲节前夕，我