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古诗词教学设计及教案

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深邃的意境和隽永的情感，不仅是文学的典范，更是涵养学生人文素养、提升审美情趣、塑造健全人格的重要载体。设计并实施优秀的古诗词教学，绝非简单的字词句疏通与背诵，而是一场师生共同穿越时空，与古人对话、与心灵共鸣的旅程。本文旨在探讨优秀古诗词教学设计的核心理念与策略，并提供教案撰写的实用框架与要点，以期为一线教师提供有益的参考。

一、优秀古诗词教学设计的核心理念

（一）以学生为中心，激发主体性

教学设计的出发点与落脚点始终是学生。要充分考虑学生的认知水平、生活经验、兴趣点及学习需求。通过创设情境、设置问题、引导探究等方式，变“教师讲析”为“学生体验”，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达，让学生真正成为学习的主人，在亲身体验中感受古诗词的魅力。

（二）整体性感知，把握诗歌意蕴

古诗词具有“言有尽而意无穷”的特点，教学中应引导学生首先对诗歌进行整体性感知。不宜过早肢解诗句，应通过反复诵读，让学生初步把握诗歌的节奏、韵律和整体氛围，进而感知诗人所要表达的情感基调与核心意旨。

（三）情境性体验，浸润人文情怀

“诗缘情而绮靡”，情感是诗歌的灵魂。教学设计应注重情境的创设，借助多媒体、语言描述、生活联系等手段，引导学生“入境入情”，设身处地体会诗人的喜怒哀乐，理解诗歌背后的文化背景与人生感悟，实现情感的共鸣与升华。

（四）文化性浸润，传承文化基因

古诗词是文化的浓缩。教学中应挖掘诗歌蕴含的文化内涵，如传统节日、民俗风情、价值观念、审美取向等，引导学生在学习诗歌的同时，了解并认同中华优秀传统文化，增强文化自信与民族自豪感。

二、优秀古诗词教学设计的关键策略

（一）诵读涵咏，品味语言之美

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学的基石。

*范读引路：教师的范读至关重要，要力求准确、有感情，读出诗歌的节奏、韵味和情感，为学生树立榜样。

*形式多样：可采用个别读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生诵读兴趣。

*指导方法：引导学生注意停顿、重音、语速、语调的变化，体会诗歌的音乐美和情感美。

（二）意象解析，探寻意境之妙

意象是诗歌的基本构成单位，意境是诗人情感与客观物象交融的产物。

*识别意象：引导学生找出诗中的核心意象，理解其表层含义。

*品味意蕴：结合诗人经历、时代背景及文化传统，引导学生分析意象的象征意义和深层内涵。

*构建意境：通过联想和想象，将零散的意象串联起来，引导学生感受诗歌营造的整体意境，进入诗人创设的艺术世界。

（三）情感共鸣，体悟人文之核

理解诗人情感是古诗词学习的核心目标之一。

*知人论世：适当介绍诗人的生平遭际、创作背景，帮助学生理解诗歌情感产生的缘由。

*披文入情：引导学生通过品味关键词句、分析表达方式（如抒情、议论），深入体悟诗人在字里行间流露的情感。

*联系生活：鼓励学生结合自身生活体验，与诗人的情感产生共鸣，实现情感的迁移与内化。

（四）拓展迁移，实现学以致用

学习古诗词不仅在于理解，更在于运用与传承。

*比较阅读：将主题相近、风格相似或同一诗人的不同作品进行比较阅读，深化理解。

*文化传承：鼓励学生搜集与诗歌相关的文化常识、历史故事，或开展诗歌朗诵会、主题班会等活动，让古诗词文化融入学生生活。

三、优秀古诗词教案撰写的要素与示例框架

一份优秀的古诗词教案，应结构完整、目标明确、过程清晰、重难点突出、具有可操作性。

（一）教案基本要素

1.课题：明确本课教学的诗题及作者。

2.课时：根据诗歌难度和教学容量确定。

3.教学目标：

*知识与技能：识记字词，理解诗句含义，把握主要内容，初步掌握诗歌鉴赏方法。

*过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，培养学生的阅读理解能力、联想想象能力和语言表达能力。

*情感态度与价值观：体会诗人情感，培养审美情趣，增强文化自信，传承民族精神。

4.教学重难点：

*重点：对诗歌主旨、情感、主要意象及艺术特色的理解。

*难点：对诗歌深层意境的体悟，对诗人复杂情感的把握，以及相关文化内涵的理解。

5.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法等。

6.教学准备：

*教师：制作PPT课件（含音频、视频资料），准备相关背景资料、图片等。

*学生：预习诗歌，查阅生字词，初步了解诗人及创作背景。

7.教学过程：这是教案的核心部分，应详细具体。

8.板书设计：简洁明了，突出重点，体现教学思路。

9.作业布置：兼顾巩固性、拓展性与实践性。

10.教学反思：课后记录教学得失，以便改进。

（二）教案示例框架（以某首唐诗为例）