2025~2026学年【教案】部编语文三上语文园地6【国家级】.doc

群文阅读《奇妙的中心句》

广州市荔湾区芳村小学陈靖敏

教学目标：

1.通过四个选段的阅读，发现探究“中心句”的位置和作用。

2.试着运用“中心句”，围绕一个意思进行表达。

学习者特征分析：

刚升入三年级的学生有一定的阅读基础，这四个文段内容不多，内容有趣，具有一定的规律性，学生很容易读懂。学生有一定的概括能力，但大多是散乱的，需要老师有意识地引导，应教给学生找中心句的方法。通过群文阅读《奇妙的中心句》的学习，孩子们通过自主学习，合作探究，进一步发现探究“中心句”的位置和作用。并试着运用“中心句”，围绕一个意思进行表达。

教学设计意图：

本教学设计力求凸显阅读过程中学生的主体性地位。如“美读文段，活跃思维”环节的读书情景创设，读书方式自由选择；“主题驱动，合作探究”环节的合作探究，发现中心句的位置与作用；“学以致用，妙笔生花”环节根据自身的学习情况，选择题目完成等，是兼顾教师的主导作用，突显学生的主体地位的双主全方位本真课堂教学模式的体现。

本教学设计虽然服务的对象是三年级的孩子，但仍然力求把最大的阅读学习空间交给孩子们，让他们在小组合作中自主探究“中心句”的奇妙。在设计教学环节过程中，教师把握教学的重难点，去掉繁琐的课文分析和无意义的问题，增加更有意义、有意思的阅读文本，增加有效的问题探索任务和课堂讨论。这种先做减法再做加法的教学方式，是学生自主、合作、探究学习方式的保证，不仅可以提高课堂教学效率，还有利于学生思维的发展和阅读素养的形成。

教学过程：

一、美读文段，活跃思维

1.导语：今天我们美丽的芳小来了很多客人。咱们班孩子朗读的声音最好听，要不我们用美美的朗读来欢迎这些贵宾吧。

2.美读文段：老师精心挑选了四个优美的文段，请选择你喜欢的方式进行朗读吧。行动起来吧，大家都是朗读者！3.说说所读文段大意。

二、主题驱动，合作探究

1.主题驱动，明确要求

任务一：默读文段找出中心句：谁是火眼金睛？找一找文段中哪个句子最能够帮助我们理解这段话的意思。

【在老师预先制作的网页中浏览4个文段，学有余力的孩子也可以在网站“荔湾教育”的电子课本中找到18、19和20课，使用工具栏划出文中的中心句】*任务一交流：感知中心句2.合作探究，发现奇妙

1）布置任务二和任务三：

任务二：中心句出现在一段话的什么位置？

任务三：想一想中心句有什么好处？

2）根据任务要求，学生分四人小组进行合作探究学习。

【在“问卷星”中，四人小组合作完成相关练习，便于教师更准确地了解孩子的掌握程度】

3.全班交流，梳理总结*任务二交流：清楚中心句位置*任务三交流：清楚中心句作用

三、学以致用，妙笔生花

1.请根据自己的学习情况，选择一道挑战题完成。

2.交流分享

四、拓展延伸，持续阅读

课后阅读课外书籍，发现并收集“中心句在前”、“中心句在后”、“中心句在中间”、“中心句在前和后”的段落或文章。建议反复读一读，进一步发现中心句的美妙。

【在网页中提供更多的文章和书单供孩子课后浏览】

附：

“奇妙的中心句”学习单学习文段

文段一秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

文段二这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。小城的公园真美！

文段三我家有一只可爱的小白兔。它那白白的毛跟雪一样。它长着一双红红的眼睛，两只长长的耳朵总是高高地竖起来。短短的尾巴，像个小绒球。它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，速度很快。小白兔真是讨人喜欢。文段四太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。晴天的日月潭光彩照人，雨中的日月潭更是迷人。蒙蒙细雨中，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

小组合作探究任务:

任务二：中心句出现在一段话的什么位置？

任务三：想一想中心句有什么好处？

挑战练习单

挑战一：填一填，选一选。

1.我们的课余生活像万花筒一样丰富多彩。有时我们会在操场上（），有时我们会在公园（），有时我们会在小河边（），还有时候我们会在（）。

2.田野里，黄灿灿的稻子笑弯了腰，多像一片海洋。枣子树上挂满了枣子，像一个个圆滚滚的小脸蛋，可爱极了……秋天是个丰收的季节，也是个五彩缤纷的季节。秋天是火红的，枫叶把树染成红彤彤的