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小学数学教学与信息技术整合的尝试

摘?要??

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样的一座桥梁。在数学教学中,把信息技术和数学教学合理的进行整合,从而起到激发学生学习数学的兴趣、提高教学质量、突出学生的主体地位等多方面的教学效果。

关键词??小学数学教学?信息技术?整合

21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。“信息技术”与“数学”，原本看似没有什么特别联系的学科名词，在随着深入学习新课标后，并经过实际教学应用，才发现两者并不冲突，如果能把它们有机地结合的话，我们的课堂将会有意想不到的收获。

案例说明：

本课教学内容为人教版小学数学第九册第六单元的“梯形的认识”，教学目标为通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；能正确地画出梯形及梯形的高；通过教学，培养学生的初步空间观念和实践能力。教学重点为理解梯形的特征、会画出梯形的高，教学难点为理解梯形有无数条高。在本课的教学中我将信息技术手段与本课的教学内容相结合，力求突出教学重点，突破教学难点，收到良好的教学效果。

教学片段一：复习旧知，做好铺垫。

课件显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形

师：这是什么图形？观察它有什么特点？

生1：平行四边形。

生2：对角分别相等。

生3：对边分别平行。

生4：对边分别相等。

师：什么样的图形才是平行四边形？

生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

课件出示平行四边形的定义。

【说明】：通过课件呈现形状、大小、方位不同的平行四边形，让学生观察并回忆平行四边形的特征，为学习梯形的特征做铺垫。

教学片段二：显示图形，引出课题。

师：由于平行四边形具有变形性的特性，因此在生活中应用比较广泛。其实在日常生产生活中，我们也会经常遇到像足球门，堤坝的横截面、沟渠的横截面等类的图形(教师边说边用多媒体显示上述实物图像)。问：上面出现的这些物体中都隐含着一种图形，你知道么？你们认识吗？这节课我们来学习“梯形的认识”(板书课题)。

【说明】：数学课程课标中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”而原有教材中的水渠、堤坝看来都是生活中的事例，其实离学生的现实比较远。通过课件演示，水渠、堤坝、足球门等事物，在数学课堂上充显了生命力，不仅拉进了课堂与生活的距离，而且使学生更容易从中抽象出梯形的形状。

教学片段三：演示过程，突破难点。

在学生认识及学会画梯形的高之后讨论：梯形的高可画多少条？

生：无数条。

师：为什么？

生：梯形的上底是由无数个点组成的，每个点都可以向下底画一条高，所以梯形有无数条高。

一部分学生会意地点点头，一部分学生仍然迷惑不解的样子。

师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？

（课件演示这一过程：梯形的上底中出现一个红点，向下底画一条高。）

师：请同学们继续观察。

（课件演示：在梯形上底中又出现一个不同的红点，然后向下底画一条高。）

师：现在我们已经画几条高了？

生：2条。

（课件演示：在梯形上底中又出现两个不同的红点，每一条都向下底画一条高。）

师：目前为止，画几条高了？

生：4条。

师：梯形的上底中还有多少点？

生：无数个。

师：无数个点就可以画……（生继续说）

生：无数条高。

（课件演示：在已画出的高后面显示省略号，表示还有无数条高。）

更多的学生脸上露出会心的微笑。

【说明】：信息技术手段的应用应该是在教学需要之处，即学生迷茫时，给予学生指点，起到画龙点睛，茅塞顿开的作用。在此环节中，让学生理解梯形的高有无数条既是重点也是难点，课件就是在学生迷惑不解之时呈现的，而且每次呈现时教师都要适时地引导学生理解、领会，真正起到了辅助教学的目的。

反思：

一、转变教学观念

对于信息技术与数学学科的整合，我们很多人都有个误区，就是用电脑做几个漂亮的课件，把原来的挂图、教具等换成用电脑来演示，让学生觉得课堂新鲜、好玩，活跃课堂气氛。但经过一段时间的实践，我渐渐地发现这样的教学效果并不好，通过制作和使用一系列的数学课件的实践之后，对照新课标和实际的教学我才渐渐地发现自己原来的理解有些偏差。

信息技术是指：目前在教学中已被陆续采用的音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术及互联网络通讯技术等现代科学技术的总称。《现代汉语词典》中对“整合”的解释，所谓“整”是“全部在内，没有剩余或残缺”；“合”是“结合到一起”。信息技术与小学数学教学的整合”可以作如下的界定：以信息技术为先导，以系统论和教