以《桃花源记》例谈巧用多媒体增强文言文课堂实效.docVIP

以《桃花源记》例谈巧用多媒体增强文言文课堂实效

【内容摘要】在充分发挥传统教学手段优势的基础上，科学地巧妙地借助多媒体辅助初中语文中的文言文教学，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文言的距离，从而最大限度地拓宽学习空间和提高学习效率。本文以《桃花源记》为例，简单地谈谈巧妙运用多媒体辅助初中语文中的文言文教学来增强课堂实效的做法。

【关键词】初中文言文多媒体应用

文质兼美的文言文作为古人留给我们的精神财富，有着极为丰富的营养价值。然而，因其文化背景、表达形式、内容涵义等方面距离初中学生的生活实际较远，导致教学效果不尽人意。如何改变这种低效的教学局面呢？在教学中充分利用网络资源优势，运用多媒体辅助教学，能切实地提高课堂实效，从而给文言文教学开辟一个全新的天地。下面，我以《桃花源记》的教学为例，简要谈谈相关的教学做法。

一、创设情境，激发学习兴趣

创设良好的情境是成功的教学不可缺少的一个环节，是学生获取知识的前提和基础，能激发出学生的学习兴趣。借用多媒体技术来巧妙创设教学情境以导入新课，为增强课堂实效能起到铺垫、造势、渲染、引领等作用。

在教学《桃花源记》时，我先利用多媒体播放一组山区桃园美景的图片，辅以柔美的音乐，配以简洁的文字解说。那蜿蜒起伏、连绵不绝的山峰，那清香醉人、落英缤纷的桃花，那衣着朴素、来往劳作的农人，那宁静怡人、炊烟袅袅的农舍……这一幅幅唯美的画面都清晰地展示在学生的面前。学生在欣赏这些神奇风光时，学习的兴趣一下子被激发出来，融入到了对新课文的学习的情境中，在无形之中对课文中的有关内容也有了初步形象的感知。

二、简介背景，帮助理解课文

学习文言文，需要运用正确的立场、观点、方法来了解作者、时代背景、创作意图等有关知识，这样有助于学生更好地理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么借助多媒体，则能使课堂教学如鱼得水，使学生深入了解作者、文章的创作背景，为很好地理解课文内容打下基础。

在《桃花源记》的课堂教学中，我把陶渊明的基本情况用课件的形式展示出来，让学生介绍并识记重要内容。考虑到文章的内容不难理解，但其作品产生的重大意义却给学生带来了较大的困难。于是，我通过多媒体收集、剪辑并展示出晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实：驰骋的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的浑沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人民带来的深重灾难；灯红酒绿、笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞、啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贪富不均的残酷现实。有了如此形象生动的图片感知，学生的情感得到了初步体验。然后再联想到《桃花源记》中所描绘的一派宁静祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。

三、视频范读，优化朗读训练

要学好文言文，应先过语言关，即始终要注重“读”字当先，在读中理解领悟直到背诵文章。因初中生不具备较扎实的文言文基础知识，对文字生疏，缺乏文言文语感，为此，教学中的范读是必不可少的。

导入新课后，我运用多媒体播放名家的课文朗读情景动画短片，对学生进行朗读指导训练，以实现从“知之者”到“乐之者”的有效转化。随着画面的出现，音乐的响起，名家声情并茂地配文朗诵，既能指导学生读准字音，读清句读，读出语气语调，进而体会文章的思想感情，又能让学生在视听方面得到美的享受。播放完，我问学生：你们当中有谁愿意跟着音乐来模仿名家的语气语调来试读课文？学生随即来了兴趣，争着要尝试一番。我指名几位学生随着背景音乐各读一段课文，并指名对此次仿读作出中肯的评价，课堂气氛一下子活跃了不少。随后我又安排学生反复诵读课文，努力培养学生的文言语感，让学生有身临其境之感，丰富了学生的感知认识，缩短了学生与课文之间的心理距离，提高了学生对语言文字的感受力，为后面的教学奠定了基础。

四、积累字词，提高学习效率

文言文生字词数量较多，难以掌握。在传统教学中，教师单凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴来完成生字注音、一词多义、古今异义、通假字、字词活用等文言知识的学习与积累，费时不说，课堂气氛也显得死气沉沉。而借助多媒体来完成字词理解这一环节的学习，可大幅度地提高学习效率，降低学习的难度。

在《桃花源记》的学习中，我选用淡雅的山水风景画作为幻灯片的背景，把文中每一段中的重点字词制成一张幻灯片，并把重点字词用醒目的彩色来标识。此时先让学生结合课下注释和工具书及自己以有的知识积累来自行释义，然后再用由小渐大的动画展示技巧将其正确规范的释义用红色字体衔接在各自重点字词的上方。重难点句子的翻译也是如此。这种教学方法，学习目标明确，注重引导训练，展示直观醒目，既省时省力，效果又好。

五、丰富内容，加强理解记忆

多媒体教学通过声像、光彩等向学生传