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小学三年级语文课文同步教学案例

小学三年级语文《秋天的雨》同步教学案例

一、案例背景

《秋天的雨》是一篇充满诗意与想象力的写景抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天的色彩、丰收的景象以及动植物准备过冬的情景巧妙串联，语言生动形象，情感真挚饱满，是培养三年级学生语感、审美情趣和初步写作能力的优质范本。本案例旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在主动探究中感受秋天的美好，品味语言的魅力，提升语文素养。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对直观、形象的事物充满好奇，乐于朗读和表达。他们在二年级已经接触过一些描写季节的课文，对秋天有一定的感性认识，但对于如何抓住景物特点进行细致观察和生动描述，以及体会课文蕴含的情感，仍需要教师的有效引导。部分学生在语言积累和运用方面存在差异，需要在教学中兼顾个体，因材施教。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.初步体会课文运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和意境美。

2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

3.尝试仿照课文的表达方式，用几句话描述自己观察到的秋天景象。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，激发对大自然的热爱之情。

2.培养留心观察生活、热爱生活的良好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，感受秋雨带来的秋景之美。

2.理解课文内容，品味文中优美的词句，积累语言。

（二）教学难点

1.体会作者在文中所寄托的情感，并将这种情感融入到朗读中。

2.学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。

五、教学准备

教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含秋天景色的图片、音频、视频等），生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；留心观察身边的秋天景色。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面走来的是谁呢？（引导学生说出“秋天”）你们喜欢秋天吗？秋天给你留下了哪些特别的印象？（学生自由发言，如天气变凉、叶子黄了、果实成熟了等）

2.揭示课题：

师：是啊，秋天是一个美丽的季节，一个丰收的季节。今天，我们就要一起走进一场特别的雨，一场能带来五彩缤纷、带来丰收喜悦的雨。这节课我们学习第X课《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.检查字词：

（出示生字词卡片）指名认读，开火车读，齐读。重点指导易读错、易写错的字，如“钥”（yào）匙、“缤”（bīn）纷、“喇”（lǎ）叭等。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。

3.再读梳理：

师：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读课文，边读边思考：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？它给秋天带来了什么？（学生朗读后，引导学生概括课文主要内容，如：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭等。）

（三）品读感悟，体会情感

1.学习第一自然段：

*师：秋天的雨，是一把钥匙。它是怎样打开秋天的大门的呢？请同学们轻声朗读第一自然段，找出相关的句子。

*（学生朗读后回答）师：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”从“清凉”“温柔”“轻轻地”这些词语中，你感受到了什么？（引导学生体会秋雨的特点和作者轻柔的笔触）

*指导朗读：带着这种轻柔、喜悦的心情朗读第一自然段。

2.学习第二自然段：

*学生交流汇报，教师根据学生回答板书或课件展示：银杏叶（黄色）、枫树（红色）、田野（金黄色）、果树（橙红色、紫红、淡黄、雪白）、菊花（五颜六色）。

*师：你觉得哪些句子写得最美？为什么？（重点品读：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生体会比喻的修辞手法，以及“扇哪扇哪”的动态美和表达效果。类似分析描写枫树、田野的句子。）

*师：这么多美丽的颜色，用文中的一个词语来形容就是——（五彩缤纷）。看到这么多颜色，你的心情怎么样？

*配乐朗读：让我们带着欣赏、赞美的语气，美美地朗