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基于核心素养下的农村小学英语单元整体教学

摘要：单元整体教学是一个以单元的主题为核心的一个教学过程，是当前中小学教学的一个热点。强调单元教学的整体性和统一性。与单元整体教学所倡导的理念相对应。与核心素养教育理念相呼应，是小学英语教学领域新课程改革的具体表现。作者结合PEP教材的具体实例，从单元整体教学的概念、意义、实施策略三个方面对单元整体教学如何更好地实施进行阐述。

关键词：核心素养单元整体教学主题教学评一体化

一、小学英语单元整体教学的概念

小学英语单元整体教学设计是指小学英语教师在明确小学英语教材的单元

功能、主题特点后，根据英语学科的课程目标、课程内容，从教材自然单元出发，在教材分析、学情分析的基础上，围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学资源等一系列设计要素进行的整体设计。[2]

二、单元整体教学意义

《英语课程标准2022新版》明确提出，学生通过英语课程的学习，达到语言能力的发展、文化意识的培养、思维品质的提升、学习能力的提高。[1]新课标建议推动实施单元整体教学。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元目标，确立教学主线。但就现状而言，小学英语教学研究中发现教师的教学设计不合理、知识点碎片化教学、学生学习水平参差不齐等现象比较普遍，本文以人教版（三年级起）英语四年级年级上册Unit1Myclassroom为例，从发展学生核心素养的目的出发，以单元为整体整合教材，具体从以下五个方面对基于核心素养下的小学英语单元整体教学策略进行阐述。

三、单元整体教学实施策略

（一）基于课程标准，确定单元教学目标

基于课程标准

2022年新课程标准强调英语课程要发挥核心素养的统领作用，构建分级体系，以单元主题为主导，注重“教——学——评”一体化设计，推进信息技术与

英语教学深度融合。通过本课程的学习，学生可以在实践活动中开发语言能力，可以了解各国优秀的文明成果，比较中外文化差异，开拓文化沟通与交流，建立国际视野。能在语言学习中开拓思维，能树立正确的英语学习目标，积极参与实践活动，乐于交流、大胆尝试、积极探索、在学习中勇于创新。[1]

为了合理设计教学目标，笔者在新课程标准中充分理解了新课程标准中的层次要求，如2022新课程标准中把语言能力一级目标描述为：“能借助图片、实物、单词的音、形、义进行词汇的学习和理解；在上下文中感知和体会常用简单句的表意作用；根据图片和题目推测语篇的主题、上下文和主要信息。初步具有观察、鉴别和比较中外文化的自觉性。能围绕主题，运用所学知识，进行深入浅出的交流，能根据上下文或图片，仿写简单的句子。”[1]笔者根据一级目标的描述，并结合学生的认知水平，制定本单元教学目标。

基于教材

单元教材内容是单元整体教学的重要基础。笔者认为小学英语教师首先要熟

悉教材，熟知教材的编排体系。熟悉教材章节内容，了解每册专题内容，教材纵横联系，深入挖掘单元主题，并根据主题对教材内容进行适当的增删。以人教版版教材四年级上册第一单元为例，这一单元板块内容分析如下：本单元是四年级

上册第一单元Myclassroom,三年级已经学过文具类物品，四年级第二单元将要学习What’sinschoolbag?所以这个单元在整套教材中起着承上启下的作用。单元主要内容是围绕“classroom”这个话题展开的，A部分的letstalk、let’slearn以及B部分的let’slearn的主要内容是新教室里有什么以及教室物品的位置。B部分的letstalk的主要内容是小朋友们打扫教室的情景以及打扫时的合理分工。C部分storytime是一群小动物们来参观教室，并体验教室里体验发生的趣事。主要的语言结构与功能：A部分主要是Whatsin...?Whereisthe...?It’sin/under/near/on. 向别人询问及介绍自己教

室里的物品。B部分的语言结构与功能：Lets/letmeclean. 用已学的知识

描述自己的教室以及学会打扫教室，保持教室的整洁，从而爱护自己的教室。关心自己的校园，关心身边的环境。

表1：单元教材整体分析

语篇类型

语篇内容

语篇主题

对话

Zhangpeng和Sarah在谈论新教师里的物品的摆

设。

Ournewclassroom

对话

Zip和zoom在谈论教师

里有哪些物品

What’s in

classroom?

the

故事

一群小动物也来教室参观，体验教室里的美好时

光。

Wearehappyclassroom.

in

the

对话

Zhangpeng和同学们打

扫教室

Let’s clean

classroom!

our

读写

学生根据图片的提示，根据课文的阅读