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青岛版科学一年级上册《吹泡泡》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版科学一年级上册中的《吹泡泡》一课。一年级学生正处于科学启蒙阶段，对身边有趣的现象充满好奇，“吹泡泡”是他们熟悉且喜爱的活动，本节课将以这一活动为载体，引导学生初步感受科学探究的乐趣，培养科学思维。接下来，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《吹泡泡》是青岛版科学一年级上册“我们周围的空气”单元中的重要一课。从教材定位来看，它承接了前面对“空气存在”的初步认知，又为后续探究“物质形态变化”等内容奠定基础，是连接生活经验与科学知识的关键纽带。

教材内容以活动为主线，通过“吹泡泡—观察泡泡—探究泡泡变化”的环节设计，符合一年级学生“玩中学、做中学”的认知特点。教材没有过多抽象理论，而是聚焦学生的直观体验，比如引导学生观察泡泡的颜色、形状、大小，思考“为什么泡泡会破”“怎样能吹更大的泡泡”等问题，既贴近学生生活，又能激发他们的探究欲望，培养初步的观察能力和问题意识。

同时，本节课还渗透了“提出问题—动手尝试—得出结论”的科学探究流程，对帮助学生建立初步的科学探究观念具有重要意义，也能让学生在活动中感受科学与生活的密切联系，提升对科学学科的兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》对低年级科学教学的要求，结合教材内容和一年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.通过观察泡泡，知道泡泡是圆形（或椭圆形）的，能描述泡泡的颜色（如透明、带彩虹色）。

2.初步了解泡泡容易破裂，知道触碰、风吹等可能导致泡泡破裂。

（二）过程与方法目标

1.参与“吹泡泡”“观察泡泡”的活动，学会用眼睛看、用手（小心）触碰等简单的观察方法。

2.能在教师的引导下，对“泡泡为什么会破”“怎样吹更大的泡泡”等问题进行简单思考和交流。

（三）情感态度与价值观目标

1.喜欢参与科学探究活动，感受吹泡泡的乐趣，激发对科学的好奇心。

2.愿意与同学合作吹泡泡、分享观察发现，培养初步的合作意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和一年级学生的认知特点，我确定了以下教学重难点：

（一）教学重点

1.引导学生通过观察，准确描述泡泡的形状、颜色等特征。

2.让学生在活动中感知泡泡容易破裂的特点，知道常见的导致泡泡破裂的原因。

重点确立的原因是：观察是低年级科学学习的核心能力，通过描述泡泡的特征，能培养学生的观察和表达能力；而感知泡泡的破裂特点，是后续思考“泡泡为什么会破”的基础，符合学生从直观体验到初步思考的认知规律。

（二）教学难点

1.引导学生主动提出与泡泡相关的问题（如“泡泡为什么有彩虹色”“怎样能让泡泡飘得更远”），并尝试进行简单的思考。

2.帮助学生在合作吹泡泡的过程中，学会分工（如有人吹、有人观察），培养初步的合作探究能力。

难点确立的原因是：一年级学生的问题意识和逻辑思维能力尚处于萌芽阶段，主动提出有价值的问题存在难度；同时，他们的合作意识较弱，容易出现“各自为战”的情况，需要教师引导才能实现有效的合作探究。

四、说教法

为突破重难点，结合一年级学生“以直观形象思维为主”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放小朋友吹泡泡的动画、展示彩色泡泡图片，创设轻松有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.实验操作法：让学生亲自参与吹泡泡活动，在动手操作中直观感知泡泡的特征，体现“做中学”。

3.启发提问法：通过“泡泡是什么形状的呀？”“为什么泡泡碰到桌子就破了？”等问题，引导学生思考，培养问题意识。

4.合作探究法：组织学生分组吹泡泡，指导小组内分工，培养合作能力。

五、说学法

本节课注重引导学生主动参与，主要渗透以下学法：

1.观察法：指导学生用眼睛仔细看泡泡的形状、颜色，用耳朵听泡泡破裂的声音，培养有序观察的习惯。

2.体验法：让学生亲自吹泡泡、触碰泡泡（小心），在体验中感知泡泡的特点，加深认知。

3.合作交流法：鼓励学生在小组内分享自己的观察发现，在交流中互相启发，完善认知。

4.思考法：引导学生针对泡泡的现象提出问题、思考原因，培养初步的逻辑思维能力。

六、说教学过程

为确保教学目标顺利达成，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境导入”的方式：首先，播放一段小朋友在公园吹泡泡的动画视频，视频中呈现五颜六色、大小不一的泡泡飘在空中的场景，吸引学生的注意力；然后，提问学生：“小朋友们，视频里在玩什么呀？你们喜欢吹泡泡吗？今天我们就一起走进科学课堂，来研究‘吹泡泡’的秘密吧！”

接着，我会拿出提前准备好的泡泡水和