社交机器人支持的小学外语教学设计研究：基于BOPPPS框架的模式设计.pdfVIP

摘要

机器人技术的发展为语言教育领域带来新的发展机遇。尽管目前多数研究还处

于探索阶段，但以社交机器人为代表的新型语言教育模式已逐步显露出独特的优势。

首先，鉴于社交机器人具有类人特征，所以可以在教育研究和实践中充当同伴、助

理、辅导老师等角色，陪伴儿童成长，提供情感支持和学科辅导。其次，儿童相比

较成人也更愿意接受新科技和互动方式，在与社交机器人互动时，儿童认为它们具

有类似人类的情感，所以更容易受到社交机器人影响。最后，2022年义务教育英语

课程标准提出要深化信息技术与英语教学的融合，社交机器人在英语课堂中的应用

可以促进学习过程的创新和提高教学效果。但就目前而言，缺乏合适的教学模式与

社交机器人相结合引入到英语课堂当中。因此，本文结合了BOPPPS理论，将教学

过程与社交机器人有效整合，为小学英语课堂改革提供了新的思路和方向。

本研究采用了基于设计的研究方法。在教育实践中，选择了科大讯飞公司的阿

尔法蛋作为社交机器人，以六年级英语为载体，采用英语水平相当的3个班级，进

行了为期三轮的教学设计迭代实验。每轮实验后，对学生进行了综合测试，并收集

了学生调查问卷和教师访谈数据，进行定量和定性分析，完善每一轮教学设计模式。

经过三次迭代实验，最终形成了基于BOPPPS框架的社交机器人辅助外语教学设计

模式。

实验过程及结果如下：为验证BOPPPS对英语课堂教学的有效性，第一轮实验

采用BOPPPS教学模式授课，社交机器人没有参与在内，实验结束后，分析第一轮

学生的前后测成绩，结果表明采用BOPPPS教学模式，学生英语成绩显著提高。第

二轮实验对第一轮模式进行优化改进，以BOPPPS框架为指导，开发出1.0版本的

社交机器人辅助小学英语教学设计模式来指导教学实践，结果表明，第二轮学生成

绩比第一轮学生成绩有显著提升，学习兴趣、学习效果、学习动机、学习态度和合

作意识5个学习维度上普遍比第一轮学生表现更好。第三轮实验通过教师访谈结果

在第二轮1.0版本的社交机器人辅助小学英语教学设计模式进行改进修正，并进行

教学实践，结果表明，第三轮学生成绩比第二轮学生成绩有显著提升，学习兴趣、

学习效果、学习动机和合作意识4个学习维度上普遍比第二轮学生表现更好，至此，

本研究形成了基于BOPPPS框架的社交机器人辅助外语教学设计模式2.0版本。

总体来说，本研究发现引入社交机器人增强了学生的学习积极性和主动性，课

堂氛围更加活跃，培养了学生的自主学习和小组合作能力，提升英语核心素养和能

力。最后，本研究提出的基于BOPPPS框架的社交机器人辅助外语教学设计模式具

有一定的有效性和指导价值，不仅能够提高教学效果，可以为一线教学工作者在英

语教学设计上提供了新的思路和方法，推动教学工作的创新和发展。

关键词：社交机器人；BOPPPS理论；小学英语；教学设计模式

Abstract

Thedevelopmentofroboticshasbroughtnewopportunitiesinthefieldoflanguage

education.Althoughmostoftheresearchisstillintheexploratorystage,thenew

languageeducationmodelrepresentedbysocialrobotshasgraduallyrevealeditsunique

advantages.First,giventheirhuman-likecharacteristics,socialrobotscanactas

companions,assistantsandtutorsineducationalresearchandpractice,accompanying

childrensgrowthandprovidingemotionalsupportandsubjecttutoring.Second,children

arealsomorewillingtoacceptnewt