2025 小学 Scratch 编程之多广播协作课件.pptxVIP

1.2多广播协作的核心特征：

模块化、并行化与可扩展性

演讲人

012多广播协作的核心特征：模块化、并行化与可扩展性

023多广播协作与小学生认知发展的适配性

目录031基础铺垫：单广播的熟练运用是多广播协作的前提

04当绿旗被点击

053拓展应用：多广播协作与跨学科、跨角色的融合创新

061计算思维的具象化培养

072协作意识的隐性渗透

083创造力的自由释放

2025小学Scratch编程之多广播协作课件

开篇：当“对话”成为编程的桥梁——多广播协作的教育价值与时代意义

作为一名深耕小学编程教育近十年的教师，我始终记得2018年第一次带学生用

Scratch完成“森林音乐会”项目时的场景：当“开始演奏”的广播消息发出，

小熊敲鼓、小兔吹笛、小鸟伴唱，所有角色在同一指令下默契配合。孩子们眼睛

发亮，其中一个女孩举手说：“老师，要是能让不同的角色收到不同的‘暗号’，

是不是能玩出更多花样？”这个追问，让我意识到“多广播协作”不仅是

Scratch的技术功能，更是打开儿童计算思维与协作意识的关键钥匙。

在2025年的编程教育语境下，Scratch作为全球超过5000万青少年使用

的图形化编程工具，其核心价值已从“学会编程”升级为“用编程解决

问题”。而“多广播协作”正是Scratch中最能体现“解决复杂问题”

的功能模块——它通过“消息传递”机制，让多个角色、背景甚至用户

输入形成动态交互网络，本质上是在模拟真实世界中“分工-响应-协同”

的运作逻辑。对于9-12岁的小学生而言，掌握这一技能不仅能提升编程

能力，更能在“设计消息-分配角色-调试协作”的过程中，潜移默化地

培养系统思维、责任意识与团队协作素养。

第一部分：从“单向指令”到“多向对话”——多广播协作的概念解构

1.1理解Scratch的“广播”机制：从单消息到多消息的进化

Scratch的“事件”模块中，“广播”积木是实现角色间通信的核心工具。其基础逻辑

可概括为：一个角色发送特定名称的消息（广播内容），其他角色通过“当接收到XX

消息”积木监听并执行对应指令。例如，最常见的“开始游戏”广播，会触发所有角色

进入初始状态。

但单消息广播存在局限性：当项目需要同时触发多个独立事件（如“游戏开始”时播放

音乐、显示分数、隐藏提示框），或需要不同角色对同一事件做出差异化反应（如“碰

撞障碍物”时主角扣分、障碍物消失、音效播放），单消息会导致代码冗余（同一消息

触发多个分支）或逻辑混乱（不同角色的响应指令混杂在一个积木块中）。此时，“多

广播协作”的优势便凸显——通过设计多个独立消息（如“播放音乐”“显示分

数”“隐藏提示框”），每个消息对应特定角色的特定行为，既能降低代码复杂度，又

能让项目结构更清晰。

2多广播协作的核心特征：模块化、

并行化与可扩展性

2多广播协作的核心特征：模块化、并行化与可扩展性

从技术层面看，多广播协作具备三个关键特征：

模块化：每个消息对应一个“发送-接收”的独立功能单元。例如在“太空探险”项目中，“发射火箭”

消息控制火箭起飞，“小行星出现”消息控制小行星生成，“能量耗尽”消息触发游戏结束界面，每个消

息模块可独立设计、调试，降低了整体项目的开发难度。

并行化：Scratch的广播消息是“非阻塞”的——发送消息后，发送者不会等待接收者执行完毕，而是继

续执行后续代码。这意味着多个消息可以同时发送（如“开始游戏”时同时发送“播放背景音乐”和“生

成敌人”消息），实现多任务的并行处理，模拟真实世界中“多事件同时发生”的场景。

可扩展性：当项目需要新增功能时（如在“森林音乐会”中增加“观众鼓掌”环节），只需添加“观众鼓

掌”消息，并在对应角色（观众）中编写“当接收到观众鼓掌”的响应代码即可，无需修改原有消息逻辑，

符合编程中“低耦合、高内聚”的设计原则