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教科版六年级下册《变化中伴随的现象》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版六年级下册科学教材中的《变化中伴随的现象》。本节课是在学生已经认识物质变化基本概念的基础上，进一步探究物质变化过程中伴随的具体现象，为后续区分物理变化和化学变化奠定关键基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本节课隶属于教科版六年级下册“物质的变化”单元，是单元的核心课时之一。在单元知识体系中，前序课程学生已初步了解“物质会发生变化”，本节课则聚焦“变化过程中伴随的现象”，通过观察、分析常见物质变化（如蜡烛燃烧、铁钉生锈、小苏打与白醋反应等），总结出“发光发热、产生气体、颜色改变、生成沉淀”等典型现象。

从学科能力培养来看，本节课是培养学生“基于现象分析物质变化本质”科学思维的关键载体——通过引导学生记录、对比不同变化的现象，打破“只有燃烧才是剧烈变化”的认知误区，为后续学习“物理变化与化学变化的本质区别（是否产生新物质）”做好铺垫。同时，本节课还能衔接生活实际，让学生发现身边物质变化的科学原理，提升科学探究的兴趣和应用能力。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》中“物质科学领域”的要求，结合六年级学生的认知水平（已具备初步观察和归纳能力，但抽象思维仍需具象支撑），我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出物质变化中常见的伴随现象（发光发热、产生气体、颜色改变、生成沉淀）；

2.能通过观察实验现象，区分“蜡烛融化”和“蜡烛燃烧”等不同类型的物质变化；

3.初步学会用文字或表格记录实验现象，并进行简单分析。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察-实验-讨论-归纳”的过程，体验科学探究的基本流程；

2.培养合作探究能力——在小组实验中，能分工完成“操作、记录、汇报”等任务。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对物质变化的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系（如铁锈、食物变质等生活现象）；

2.培养严谨的科学态度，意识到“只有细致观察现象，才能准确分析变化本质”。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知特点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.识别物质变化中伴随的典型现象（发光发热、产生气体、颜色改变、生成沉淀）；

2.通过实验观察，记录并描述具体变化的现象（如小苏打与白醋反应产生气泡、铁钉生锈颜色改变）。

确定依据：本节课的核心任务是“建立现象与变化的关联”，只有先准确识别和记录现象，才能为后续区分物理变化与化学变化打下基础，因此将其定为重点。

（二）教学难点

1.区分“伴随发光发热的变化是否都是同一种类型”（如蜡烛融化发热与蜡烛燃烧发光发热的差异）；

2.理解“现象是分析变化本质的重要依据，但不能仅凭单一现象判断变化类型”。

确定依据：六年级学生容易形成“发光发热就是剧烈变化”的思维定式，难以理解“不同变化可能伴随相同现象，相同现象也可能对应不同变化”，需要通过对比实验和深度讨论突破这一认知难点。

四、说教法

本节课主要采用“实验探究法”为主，“情境导入法”“对比分析法”“小组合作法”为辅的教法组合：

1.用“生活现象情境”（如生日蜡烛燃烧、苹果切开变色）导入，激发兴趣；

2.通过3组对比实验（蜡烛融化vs燃烧、铁钉生锈vs铁钉弯折、小苏打与水vs小苏打与白醋），让学生直观感受现象差异；

3.引导小组合作实验，教师巡视指导，确保实验安全和观察细致性；

4.最后通过“现象对比表格”，引导学生归纳总结，突破难点。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用“观察法”“实验操作法”“合作讨论法”“归纳总结法”的学法：

1.用“眼看、鼻闻、手摸（安全范围内）”的方式细致观察实验现象；

2.小组内分工完成实验操作（如专人添加药品、专人记录），培养合作能力；

3.通过“同桌讨论-小组汇报-全班交流”，分享观察结果，碰撞思维；

4.最终通过填写“现象归纳表”，自主总结物质变化的典型伴随现象，实现知识内化。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟，具体设计如下：

（一）导入新课（5分钟）：生活情境激趣，引发疑问

1.播放两段短视频：①生日时蜡烛燃烧的过程；②苹果切开后放置10分钟的变化；

2.提问引导：“同学们，视频中蜡烛和苹果都发生了变化，大家发现变化过程中出现了哪些不一样的情况？（蜡烛发光、苹果变色）这些‘不一样的情况’就是物质变化中伴随的现象，今天我们就一起来探究《变化中伴随的现象》。”

设计意图：用学生熟悉的生活现