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人教版八年级地理全册核心章节精编教案

前言：设计理念与教学目标

本教案以人教版八年级地理教材（上册：中国的自然环境与自然资源；下册：中国的地理差异与区域发展）为依托，紧扣《义务教育地理课程标准》要求，通过“生活化情境、探究式活动、可视化工具”三大教学策略，落实“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四大核心素养，帮助学生构建“从整体到局部、从自然到人文”的地理认知体系，形成正确的国家版图意识与可持续发展观念。

第一单元中国的自然环境（上册）

单元教学总览

章节主题

核心素养目标

重难点

课时安排

1.1地形和地势

1.能运用中国地形图说出三级阶梯分布及主要地形区2.分析地势特征对气候、河流的影响3.培养读图析图能力

重点：三级阶梯划分与主要地形区分布难点：地势对自然环境的影响

2课时

1.2气候

1.理解我国气候复杂多样、季风气候显著的特征2.分析影响我国气候的主要因素（纬度、海陆、地形）3.结合生活实例说明气候对生产生活的影响

重点：气温和降水的时空分布规律难点：季风气候对我国的影响（利弊）

3课时

1.1《地形和地势》第1课时教案

一、教学目标

知识与技能：

运用分层设色地形图，识别我国主要地形类型（山地、高原、平原、盆地、丘陵）；

说出我国三级阶梯的分界线及每级阶梯的主要地形区。

过程与方法：

通过“读图—描图—填图”活动，掌握地形区分布规律，提升地理实践力；

小组合作分析三级阶梯的海拔差异，培养综合思维。

情感态度与价值观：

感受我国地形类型多样的国土特征，增强国家版图意识；

理解地形与人类活动的联系，树立人地协调观。

二、教学准备

教具：中国分层设色地形图（大幅挂图）、三级阶梯模型、多媒体课件（含地形区景观视频）；

学具：每人1份中国地形空白图、地形区名称卡片（如“青藏高原”“长江中下游平原”）。

三、教学过程（45分钟）

情境导入：地形与生活的联系（5分钟）

播放视频：展示青藏高原雪山、东北平原农田、四川盆地梯田的景观片段，提问：“为什么不同地区的景观差异这么大？这些差异与地形有什么关系？”

引出课题：《地形和地势》，板书核心问题“我国有哪些主要地形？它们是如何分布的？”

探究活动1：识别主要地形类型（12分钟）

Step1：地形类型认知

结合教材图2.1《中国地形类型构成》，引导学生观察饼状图，说出我国地形类型构成特点（山地占比最大，平原、丘陵占比小），明确“地形复杂多样”的基本特征。

Step2：景观与地形匹配

展示5种地形类型的景观图（如天山山地、内蒙古高原、华北平原、四川盆地、东南丘陵），让学生分组讨论：“每种地形的海拔、地表形态有什么特点？生活中你还见过哪些类似地形？”

学生展示：每组派代表分享讨论结果，教师总结5种地形的核心特征（如高原：海拔500米以上，地表坦荡；平原：海拔200米以下，地势平坦）。

探究活动2：三级阶梯的分布（18分钟）

Step1：读图找界线

出示中国分层设色地形图，引导学生观察颜色变化（褐色→黄色→绿色），提问：“颜色变化反映了什么？我国地势大致分为几级？”

结合教材图2.2《中国地势三级阶梯分布示意》，小组合作找出三级阶梯的分界线：

第一、二级阶梯：昆仑山—祁连山—横断山脉；

第二、三级阶梯：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山。

Step2：填图固分布

发放中国地形空白图，学生在图上描出三级阶梯分界线，粘贴地形区名称卡片（如第一阶梯：青藏高原、柴达木盆地；第二阶梯：黄土高原、准噶尔盆地；第三阶梯：东北平原、长江中下游平原），教师巡回指导，纠正错误。

Step3：模型助理解

展示三级阶梯模型，让学生直观感受海拔差异（第一阶梯平均海拔4000米以上，第三阶梯500米以下），提问：“这种阶梯状地势对河流会产生什么影响？”（为下一课时铺垫）

知识建构：总结地形地势特征（7分钟）

师生共同梳理：我国地形“复杂多样”（5种地形齐全），地势“西高东低，呈三级阶梯分布”；

结合生活实例提问：“为什么我国东部平原地区人口密集，而西部高原地区人口稀疏？”引导学生初步理解地形对人类活动的影响。

拓展应用：地形调查小任务（3分钟）

布置课后作业：查阅家乡（如山东省、四川省）的地形资料，绘制“家乡地形示意图”，标注主要地形区，下节课分享“地形如何影响家乡的农业生产”。

四、板书设计

1.1地形和地势（第1课时）

一、地形特征：复杂多样

1.五种地形类型：山地、高原、平原、盆地、丘陵

2.地形区分布：（结合挂图标注）

-四大高原：青藏、内蒙古、黄土、云贵

-三大平原：东北、华北、长江中下游

二、地势特征：西高东低，呈三级阶梯分布

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