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2024年新教科版小学科学三年级下册（第二学期）教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为核心遵循，立足三年级“科学探究能力进阶期、抽象思维发展关键期、科学观念构建奠基期”的学段特征，聚焦“探究实践、科学观念、态度责任”三大核心素养。紧扣新教科版教材“探究驱动、生活联结、跨科融合”的编写理念，通过“问题提出—猜想假设—实验验证—结论总结—生活应用”的教学路径，破解“探究设计不完整、概念理解碎片化、实践联系不紧密”的常见问题，实现“提升探究能力、构建科学观念、培养科学态度”的统一，为学生后续科学学习搭建系统框架。

二、教材分析

（一）整体结构

2024年新教科版小学科学三年级下册教材以“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”四大领域为框架，构建“物质变化、生物特征、地球现象、技术应用”四大主题模块，共设6个单元，包含24课时核心内容、32个探究实验、12个实践任务及4个跨学科项目。教材衔接上册“基础认知与简单探究”内容，进一步深化探究深度与知识广度，具体结构如下：

第一单元物质的溶解（4课时）：聚焦“物质溶解现象与规律”，涵盖“溶解的判断、影响溶解快慢的因素、分离溶解物质的方法”，通过“盐与沙子溶解对比”“搅拌与温度对溶解速度的影响”等实验，引导学生发现溶解的本质特征，掌握控制变量的基础探究方法。

第二单元动物的一生（4课时）：核心是“动物生命周期与生长变化”，包含“蚕的生长发育、变态发育动物的特征、动物生命周期的共同规律”，结合“蚕宝宝养殖日记”“变态发育动物图片对比”活动，帮助学生建立“生命周期”的科学观念，培养长期观察与记录能力。

第三单元温度与水的变化（4课时）：侧重“水的三态变化与温度关系”，涉及“温度的测量、水的结冰与融化、水的蒸发与凝结”，通过“冰融化吸热实验”“水蒸气凝结观察”等探究，让学生理解水的三态变化条件，建立“物质状态变化与能量相关”的初步认知。

第四单元植物的繁殖（4课时）：围绕“植物繁殖方式与特征”，涵盖“植物的花与果实、种子的传播方式、植物的无性繁殖”，通过“花的结构解剖”“种子传播模拟实验”，引导学生发现植物繁殖的多样性，理解“繁殖是生命基本特征”的科学观念。

第五单元地球的运动（4课时）：聚焦“地球自转与昼夜交替”，包含“昼夜现象的形成、地球自转的方向与周期、时差现象的简单认知”，结合“昼夜交替模拟实验”“不同地区日出时间对比”活动，帮助学生建立“地球是运动的”空间观念，培养基于证据的推理能力。

第六单元技术与生活（4课时）：核心是“简单技术产品的设计与制作”，涉及“技术产品的功能与结构、简易装置的设计、问题解决与改进”，通过“简易太阳能热水器制作”“雨伞改进设计”项目，引导学生将科学知识转化为技术应用，培养工程思维与创新意识。

（二）核心特点

探究进阶化：从“简单观察”向“控制变量实验”过渡，如第一单元明确要求控制“温度、搅拌、颗粒大小”探究溶解速度，第三单元通过“不同温度下冰融化时间”培养变量控制能力，逐步提升探究设计的严谨性。

知识系统化：围绕核心概念构建知识网络，如第二单元以“生命周期”为核心，串联“蚕的发育—变态发育—所有动物共性”；第五单元以“地球自转”为核心，解释“昼夜交替—时差—天体东升西落”，帮助学生形成结构化知识体系。

实践生活化：每个单元均设置生活应用任务，如第一单元“设计分离盐与沙子的方案”解决实际分离问题，第六单元“改进雨伞”解决生活中的使用痛点，强化“科学服务生活”的认知。

跨科融合化：融入数学、语文、美术等学科元素，如第二单元“养殖日记”融合语文写作，第三单元“温度数据记录”融合数学统计，第六单元“装置设计图绘制”融合美术绘图，培养综合学科应用能力。

三、学情分析

三年级下册学生已具备两年科学学习基础，处于“探究能力从简单到系统、科学观念从零散到关联”的转型阶段，具有以下学习特点：

知识基础：90%以上学生能认识常见物质与动植物，但对“溶解、生命周期、三态变化”等抽象概念认知空白；80%学生能完成简单观察任务，但对“控制变量、长期记录”等系统探究方法掌握不足；75%学生能描述简单科学现象，但难以从现象中提炼规律，知识呈现“现象认知多、本质理解少”的特点。

能力差异：优生能独立设计简单实验（如控制水量探究溶解），中等生能按步骤完成实验但缺乏创新，后进生存在“操作不规范、观察不细致、记录不完整”等问题，如实验时随意添加材料、观察时忽略关键现象、记录时依赖教师提示，个体差异显