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基于核心素养下提高小学英语会话教学的实效性

摘要：核心素养聚焦学生个人的终身发展和适应社会发展的品质和能力，为英语教育教学指明方向。小学英语会话教学在英语课程教学中有着至关重要的地位。为落实新课标，培养学生的核心素养，从提高语言理解和表达能力、培育文化意识、提升思维品质和学习能力这几个方面去探索会话教学的重要性，并结合具体学情从课前、课中、课后去探索并选择合适的教学资源和方法，探索提高小学英语会话教学实效性的方法策略。

关键词：核心素养会话教学实效性

一、引言

在过去，英语教师更加注重拼读能力和书写能力，忽视了学生的语言理解、表达和沟通能力，导致学生在具体的生活情境中不知道如何表达自己，甚至不能深度理解隐藏的文化内涵。为了改变这一现状，符合新课标的要求，聚焦核心素养，教师需要在学情分析的前提下选择合适的教学资源和方法，创设有效的具体情境，让学生们由课内延伸到课外，再由课外回归到课堂，夯实语言运用能力，在学得第二语言时尽力做到像母语那样由浅入深、循序渐进地“习得”。最新2022版《义务教育英语课程标准》要求教师以语篇研读

为逻辑起点开展有效教学设计，语篇在教学中起到举足轻重的作用。而会话属于语篇中的连续性文本，主要以口语形式出现，在教学实践中可以充分利用文字、图片、音频、视频等模态辅助会话教学。

二、基于核心素养下观小学英语会话教学的重要性

（一）语言知识学习的“润滑剂”

会话教学中轻松体验语音学习

语言知识的学习有以下几个方面：语音、词汇、语篇和语用知识。语音学习不是单调枯燥地学习元音、辅音、拼读，还需要结合一句话或者一轮话的重音、语调和节奏的变化去理解所表达的意义和观点，从而理解或表达态度和情感。

会话教学中提高词汇教学的效率

人教版的教材每个单元先呈现主题情境，接下来是SectionA部分的Let’stry和Let’stalk,第二课时才是相应的重点词汇教学，这样设计足以体现会话教学具体情境中把握主题、学习词汇的重要性，词汇教学不仅仅是音、形、义的学习和记忆，还要理解词汇在语境中表达的意思。在会话教学中通过听、说、读、看、写等活动，理解语篇的主题信息，在语篇学习的过程中，能够借助书上的图片、教师提供的音频、视频资源，依托文本，理解词汇在具体情境中所表达的意思，培养学生在阅读中学习理解词汇的意义，增加词汇量。

会话教学让语法、语篇、语用学习渗透其中

在语境中感知、体会句子的表意功能，通过会话学习能够感知正确的语法知识以及这些语法知识是如何描述人和物，以及事件的发生等等，让语言表达和理解更准确。会话是语篇中的一种，会话学习有助于学生识别对话中的话轮转换，为语言的理解和表达起着重要的作用，也为中学阶段更加复杂的语篇学习奠定良好的基础。

（二）文化意识培养的“载体”

在每一场的对话中都传递了一些有效信息，包括饮食、服饰、建筑等物质文化知识，也包括风俗民情、艺术、教育、审美、情绪等非物质文化知识。如在六年级下册Unit1SectionB的Let’stalk中学习询问一个人来自哪个国家，在学习了theUK,theUSA,Canada和China不同国家名称的基础上，通过图片展示各国的国家国旗，学习了不同国家的国旗和代表性动物，让学生感受不同国家的文化差异,同时也渗透爱国情怀。

（三）培养语言技能的助推器

会话内容语言简洁，话轮清晰，语意顺接连贯，交际性强，有利于培养学生运用语言和交际能力。语言技能分为理解性技能--听、看、读，和表达性技能--说、写。在会话教学中，需要观察图片和视听资源，从中梳理和获取相关信息，需要学生通过阅读文本获取老师和同学的问题答案，把握会

话的主题和所表达的情绪、态度和隐藏的意图，这有利于提升学生听、看、读技能，提升思维品质。在角色会话扮演和小组合作活动中又能够提升说的能力，运用所学的语言表达自己的情感和需求，介绍一件事或人，让课堂所学真正回归生活应用。

三、核心素养下提高小学英语会话教学实效性的具体方法

（一）课前充分准备

从单元整体出发，深度解读文本

新课程标准要求推动实施单元整体教学，教师个人需要强化自己的学科素养和专业水平，在单元教学目标的引领下，把握单元主题，深入学习和解读单元内各语篇和教育教学资源的关联性，对教学内容进行有效整合，挖掘其中的英语学科育人价值。

依托新媒体，丰富学生课前预习内容

为了让英语学习像习得母语那样更加自然、深入，教师可以依托新媒体资源向学生发送丰富的视听资源，在课前有足够的有效语言输入，进行有针对性的“磨耳朵”。还可以布置重点句型跟读作业，并让学生通过云平台将单词、句型朗读的音频发送给老师，运用新媒体设备进行数据统计并分析，提高课前准备活动的效率。比如在学习六年级下册Unit2LastWeekendSection