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竹竿舞教学中“度的把握”相关诗句及解读

竹竿舞的教学精髓，在于对“节奏快慢、难度深浅、安全边界”的精准把控——过疾则失序，过缓则无韵；过难则生畏，过易则失趣。这与中华传统文化中“中庸适度”的智慧一脉相承，以下诗句恰是这一理念的生动诠释，亦与校本教材的教学逻辑深度契合。

一、核心哲理诗句：诠释“适度”的本质

1.花未全开月未圆，半山微醉尽余欢

——清?曾国藩《无题》

内涵解读：花朵含苞未放、月亮尚未圆满的状态，恰是最富张力的“适度之美”；行至半山、浅酌微醺的欢愉，比极致的圆满更显从容。这句诗道出“留有余地”的智慧，反对追求绝对完美的极端化。

教学关联：教材中“分学段难度设计”正是此理——小学低学段从“拍手节奏”而非直接跳竹竿入门，中学高学段逐步加入“转身动作”而非一蹴而就，如同“花未全开”的渐进式培养，既避免学生因难度不足而倦怠，也防止因挑战过载而退缩。

2.圣君政本道中庸

——宋?曹勋《宫词三十三首》

内涵解读：“中庸”作为儒家核心智慧，强调“不偏不倚、调和折中”，是行事的根本准则。这句诗以治国之道喻处世之理，点明“适度”是达成目标的关键。

教学关联：对应教材中“设备规格的学段适配”——小学段竹竿直径3-5cm、中学段5-7cm，音乐音量控制在60-70分贝，既符合不同年龄段学生的操作能力，又兼顾教学效果与环境影响，正是“中庸”思想在教学细节中的实践。

3.过犹不及

——《论语?先进》

内涵解读：孔子通过比较子张“做事过头”与子夏“做得不足”，指出两者危害同等严重，强调“偏离适度即为失当”。这一理念成为后世把握分寸的核心准则。

教学关联：教材“安全规范”中“严禁擅自改变节奏”的要求，正是对“过犹不及”的回应——竹竿开合节奏过快易引发碰撞，过慢则失去舞蹈韵律；学生跳跃时“双脚不同步”（不及）或“过度发力”（过），都可能导致危险，唯有精准踏节才是安全与美感的平衡。

二、延伸意境诗句：契合“节奏与协作”的尺度

1.酒极则乱，乐极则悲，万事尽然

——《史记?滑稽列传》淳于髡语

内涵解读：淳于髡以饮酒为例，说明“过度则衰败”的规律——饮酒至极致会失序乱性，快乐到极点易生悲戚，万事皆需把握“适度边界”。

教学关联：教材中“大课间竹竿舞”的设计深谙此道——全校参与时采用“基础开合节奏”而非复杂队形，确保集体协作的有序性；若追求“乐极”而加入过多队形变换，反而会因混乱失去体育活动的本质价值，恰如“酒极则乱”的警示。

2.增之一分则太长，减之一分则太短

——战国?宋玉《登徒子好色赋》

内涵解读：形容美人身材恰到好处，多一分则冗余，少一分则不足，精准诠释“适度”的不可替代性。

教学关联：对应教材中“动作要领的细节把控”——“双脚分开与肩同宽”“跳入时落在两根竹竿之间”，这些精准描述如同“增之一分则太长”的尺度要求；教师纠错时强调“节奏不抢拍、不拖拍”，正是为了让动作达到“恰到好处”的境界。

三、教学启示：诗句智慧与竹竿舞教学的融合

以“中庸”定难度梯度：借鉴“圣君政本道中庸”的准则，在教学中始终把握“挑战与能力的平衡”——如小学段从“单人跳跃”到“双人配合”的过渡，中学段从“双人协作”到“多人队形”的升级，每一步都保持“跳一跳够得着”的适度距离。

以“过犹不及”守安全底线：将“过犹不及”融入课堂管理，提醒学生“竹竿开合时不伸手脚”“不推搡同伴”，明确“适度互动”与“危险行为”的边界，让安全规范成为本能。

以“小满之美”促长效成长：秉持“花未全开月未圆”的理念，接受学生的阶段性不足——对“节奏跳错”的学生不苛责，而是以“小老师指导”引导进步，如同等待花朵渐次绽放，让竹竿舞教学成为“适度激励、持续成长”的过程。