高教版语文拓展模块 第二单元 阅读与欣赏8 《寡人之于国也》教案 (中职专用).docxVIP

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《寡人之于国也》教案

学习目标：

理清本文体现的孟子“仁政”思想。

思考孟子“仁政”思想对现代社会的启示。

教学重难点：

重点：孟子的仁政思想；难点：孟子的仁政思想

教学过程：

导入：

古有烛之武退秦师以三寸不烂之舌退秦百万雄师，三国时有诸葛亮舌战群儒，可见雄辩的力量，语言的魔力。那么孟子又是如何以让人折服的口才来为梁惠王答疑解惑的呢？梁惠王提出了怎样的问题？（通过第一节的学习，已基本理通了文意）

（引导学生理清思路）生答：

第一段由梁惠王提出问题“尽心于国而民不加多”

第二到四段由孟子分析问题“则无望民之多于邻国也”

第五到七段解决问题“王无罪岁，斯天下之民至焉”

文章的主题是：如何使民加多。

师：梁惠王为何如此关心民加多的问题？（PPT展示时代背景）

梁惠王认为自己如何尽心的？（用文中的话回答）如果你生活在那个时代愿意在魏国生活吗？（学生讨论回答）

孟子是如何回答的？从孟子的回答中你可以看出梁惠王是一个什么样的人？（学生讨论）；教师多媒体展示：梁惠王是个穷兵黩武的人。孟子以比喻的方式让梁惠王意识到问题所在，紧接着提出自己的仁政思想。

合作探究：

1、孟子认为如果梁惠王能够做到什么措施就可以统治国家了？

措施效果结果

不违农时（农业）谷不可胜食

数罟不入（渔业）鱼鳖不可胜食养生丧死无憾

斧斤以时（林业）材木不可胜用——王道之始

其他学生提问：

①为什么孟子说“养生丧死无憾”是王道之始？

答：在古代“生”与“死”的重要性。（补充颜回死去求棺材之例）

②文章这一段运用了什么修辞手法，有什么作用？

生答：排比手法，增强文章说服力、感染力。

③师问：排比所强调的“不可胜食，不可胜用”能给人怎样的感觉？

生答：能给人“吃不完，用不完”的感觉。

=4\*GB3④师问：一个国家农业、渔业以及林业所生产的物品“吃不完，用不完”，有什么作用？

——可以保障百姓的基本生活（保民）

学生集体朗读课文第5段

2、孟子认为如果梁惠王能过做到什么措施就可以统治天下了？

生答：

措施效果结果

五亩……树之以桑（纺织业）衣帛（五十）

鸡豚……无失其时（畜牧业）食肉（七十）不王者，未之有也

百亩……勿夺其时（农业）无饥（数口）——王道之成

谨…….申之以孝悌（教育）不负戴（颁白者）

其他学生补充：

①这一段同样运用了排比的修辞手法，增强文章说服力、感染力。

②排比所强调的“衣帛（五十）”和“食肉（七十）”能给人“吃得好，穿得好”的感觉。

③“吃得好，穿得好”——可以使百姓过上富裕的生活（富民）

=4\*GB3④兴办学校教育——使百姓能接受教育（教民）

学生集体朗读课文第6段

3、思考：孟子在最后一段旨在说明什么(即目的）？（用原文来回答）并概括段意。

生答：

主旨句：王无罪岁，斯天下之民至焉。

——君王的态度

最后一段旨在阐述统治者想使民加多应有的态度：不找客观原因，而应反省自己，清除虐政，施行仁政。

对比狗彘食人食(贵族）比喻涂有饿莩归罪于年成不好

涂有饿莩（百姓）刺人而杀人归罪于武器

梁惠王之后会实行孟子的“仁政”思想来治理国家吗？

生答：我认为不会。因为在战国时代战乱纷争的背景下，梁惠王更希望使用快捷的方式（打仗）来获得更多的百姓，而孟子的“仁政”思想虽然可以得到民心，但是效果太慢。

小结本文体现的孟子“仁政”思想：（板书）

保民

富民（措施）爱民————以民为本(核心)

教民民为重，社稷次之，君为轻。

学生集体朗读课文第5---7段

作业：

孟子“仁政”思想对我们现代社会有什么启示？