高教版中职语文基础模块下册第六单元22.1《雨霖铃》教学设计.docxVIP

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《雨霖铃》教学设计

【教学目标】

1、通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点；

3、掌握借景抒情和虚实结合的写法。

【教学重点】

领会这首词的情景交融的写法和表现出来的意境美。

【教学难点】

理解这首词情景交融、虚实相生的写法。

【教学方法】

朗读法、问答法、讨论法及点拨法。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

导入新课

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍难分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。

今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》又是怎样写“别”的呢？

二、知识积累

1.词牌介绍

《雨霖铃》这一词牌，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。这首词就反映了他当时的这种复杂的心情。

知人论世

通过《鹤冲天》走近读者。

三、初读全词，整体感知

1．学生齐读，初步感知。

要求：读准字音，把握节奏，体会感情。

2．初步指导朗读技巧，然后再读。

让学生划出停顿（/），并强调朗读要点：语速要慢，语调要低沉，但又要富于变化。

3、本词只有词牌而没有题目，你能否为它起一个题目？

“伤离别”“离别苦”“别佳人”“长亭别”等。

4.读完之后，你认为整首词的感情基调应该是怎样的？

缠绵哀怨伤感低沉

5：围绕离别写了哪几个层次的内容？划分依据是什么？

离别前——环境衬托

离别中——描写情态时间

离别后——刻画心理

研读课文，鉴赏分析

谁感意象美？

全词都写了哪些景物？这些景物对表达主题有什么作用？

寒蝉、长亭、骤雨——交代时间、地点、特定环境，渲染凄楚悲凉气氛，烘托出浓重的离愁别绪。

烟波、暮霭、楚天——描绘朦胧、灰暗、迷茫之景，传递出漂泊无依的愁绪。

杨柳岸、晓风、残月——构成凄凉之景，更衬托离别之后人之孤寂难耐之情。

谁解离别情？

你认为本词中哪句最能体现作者心声？

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节.”

A、运用什么表达方式？（抒情、议论）

B、你所得知的“自古伤离别”的诗词语句有哪些？

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”（白居易《琵琶行》）

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”(王维《送元二使安西》)

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适：《别董大》)

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（苏轼《江城子》）

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”

（2）请赏析能体现离别情意的其他语句。（由刚才展示的小组点人回答并点评）

A、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”——欲饮无绪，欲留不能，难舍难分（凄楚、无奈）

B、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”

“举手长劳劳，二情同依依”别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“相顾无言惟有泪千行”（哀婉、缠绵）

C、“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”

“良辰好景”“千种风情”——虚设、无人诉说（孤寂、落寞）

3、谁识手法妙？

(1)融情于景(2)虚实结合

课堂总结

寄语

细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！

六、作业设计

充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的散文。（300字左右）

七、板书设计

雨霖铃

——柳永

上片：意象：意象：寒蝉，长亭，骤雨，

兰舟，烟波，暮霭

感情：悲凉、伤感

下片：意象：酒，杨柳，晓风，残月