高教版语文拓展模块 第二单元 阅读与欣赏8《寡人之于国也》教案 (中职专用).docxVIP

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《寡人之于国也》教案

教学目标：

理清文章的论证脉络：提出问题——分析问题——解决问题

学生体会不同的表达方式在论证中的作用，并能恰当运用比喻论证

在理解课文的基础上有所拓展，能针对孟子思想的现世价值进行探讨

导入

组织课堂

复习重点文言文字词句（提问——集体回答）

文本分析

分析文章的论证脉络

（1）以成语“五十步笑百步”引入

本义：比喻自己和别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。

文中：“五十步”指梁惠王的政策，“百步”指魏国邻国的政策。

问：梁惠王对于自己的政绩的认识？

（尽心焉耳矣！河内凶......移其民...移其粟）自诩，得意。

问：梁惠王如此“尽心尽力”，他有什么疑惑/治理的结果如何？

（民不加多）

——“寡人之民不加多，何也？”

孟子巧妙分析

问：“以五十步笑百步”这句话是孟子说的。孟子怎样回答梁惠王的疑惑？

（请以战喻：百步而后止...五十步而后止）

问：孟子为什么不直接告诉梁惠王如何治理，而是“请以战喻”？

①从梁惠王所熟知的领域入手，投其所好，引导梁惠王进入“圈套”，启迪梁惠王思考，自然而然地说出“不可！直不百步耳，是亦走也。”

②以临阵脱逃为喻，恰当又贴切，机智幽默，体现了孟子和君主对话的逻辑性和技巧性。

问：孟子用“五十步笑百步”，想要告诉梁惠王一个什么简单道理？

（梁惠王移民移粟的策略，所谓的“尽心”，其本质与邻国的政策并无不同，只是程度上的轻重而已，只是应对特殊时期的暂时的办法。想要以此来笼络民心，是不可能的。）

——“王知如此，则无望民之多于邻国也。”

（3）实行王道

（齐读第4段）

问：为了帮助梁惠王“民加多”，孟子提出了哪些可行性措施？

（孟子的“仁政”主张）

措施：不违农时...数罟不入洿池...斧斤以时入山林...五亩之宅...鸡豚狗彘之畜...百亩之田...谨庠序之教。

思考：孟子提出的这些措施，是同一个层次上的措施吗？

①不违农时...数罟不入洿池...斧斤以时入山林（王道之始）——施政措施

②五亩之宅...鸡豚狗彘之畜...百亩之田...谨庠序之教（不王者，未之有也）——美好蓝图

讨论：概括孟子的政治理想的特征

提示：这些施政措施和社会蓝图，是具有明显的标志性的，用具体的事物表明了那个理想社会的特征。（再读第4段）

明确：施政措施——养民，保护资源，促进物资生产，打好生活基础

美好蓝图——百姓衣食无忧，安居乐业，再进行教化，长幼有序，社会安定。

思考：在描述了令人歆羡的社会理想之后，孟子突然转向了对另一种现象的描绘，反差十分明显。这是怎样的社会？这个逆转在孟子的说理过程中起到了怎样的作用？

（狗彘食人食而不知检......非我也，兵也）——

对比论证、类比推理，揭示了社会的不平等，另一方面也是对于梁惠王自认为“尽心”的驳斥。旁敲侧击，劝勉梁惠王实行仁政，摒弃虐政。

——“斯天下之民至焉。”

孟子的认证思想

归纳概括本文中体现的孟子思想

①合理发展生产，保民养民，衣食无忧，民本思想

②教化民众，老有所安，幼有所教

③反对暴虐、反对战争的仁政思想

拓展延伸：孟子思想的现实意义

①可持续发展

②以民为本（把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点）

③精神文明建设

④和谐社会