7屈原列传4 教案 中职语文语文版拓展模块.docxVIP

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《屈原列传》教案

【教学目标】

1、了解屈原的生平事迹，积累文言知识。

2、学习本文与传统人物传记的不同之处。

3、赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。

【教学重难点】

教学重点：学习本文与传统人物传记的不同之处。

教学难点：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。

【教学安排】一课时

【教学准备】多媒体幻灯片

【教学过程】

一、导入（ppt)

1、上联:何处招魂，香草还当三户地；

下联:当年呵壁，湘流应识九歌心。

2、上联:旨远辞高，同风雅并举；

下联:行廉志洁，与日月争光。

3、上联:亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；

下联:骚可为经，策可为史，经天纬地大文章。

4、上联:屈三代功臣划策出谋，不离不弃；

下联:原一生热血保家为国，有始有终。

5、上联:上下而求索，原只为苍生社稷；

下联:高低兮唱吟，却长留青史人间。

二、研读文章

活动一：品析课文

1、本文题为“列传”，请找出记叙性质的段落，速读这些段落，用5个字概括屈原生平。

任、疏、黜、迁、死

活动二：合作探究

2、通过记叙部分的解读，你能用简洁的语言分析一下你眼中的屈原形象吗？（讨论、全班交流）

爱国、正直的屈原性格思想品德的两个最基本的特征。

(拓展资料链接：

阅读《怀沙赋》中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。(齐读)

……世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮，骥将焉程兮？人生禀命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮？曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。）

3、文中用大量篇幅写楚国与秦国之间的斗争，这对刻画屈原的形象也有作用？

把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。

秦楚之间的斗争均以楚国的失败而告终，其根本原因是怀王昏庸，不辨忠奸，相信了误国之臣的话。这样写，把批评的矛头直指昏君，反衬屈原忠诚爱国的品格和政治上的远见卓识（体现其联齐抗秦的主张）。充分表明了屈原作为忠臣、贤臣对楚国发展上的重大作用。）揭示其悲剧的真正根源和特别意义

（明线：屈原遭遇。暗线：楚国兴亡）

顺便提自己的政治遭遇，司马迁伺奉汉武帝，也是被信任“日夜思竭其不肖之力，”最终落得一个和屈原相同的命运。

爱国、正直的屈原性格思想品德的两个最基本的特征。

4、这篇史传文与我学过的《廉蔺列传》、《刺客列传》等篇在写法上有何显著区别，前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“史太公之变调，亦即史传中的“变体”。找出课文中集中的议论段落。

（3、9、13）

5、齐读课文最后一段（“太史公曰……”），理解司马迁对屈原的评价。

结合文章第3、9段，思考：

屈原的“志”是什么?

（3段）其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

志是洁身自好，志洁行廉的品质。

(9段）“一篇之中三致志焉”“冀幸君之一悟，俗之一改”“存君兴国”

志：是忠君爱国的思想意识，是富强祖国的理想追求。

司马迁“悲其志”又是为什么？

提示：他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远；一个因为被人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫刑。所以司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。

而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。

这是两棵树。虽然生长的完全是两种姿态，可是却同样长得茁壮，雄姿英发，向蓝天伸展着同样的高度。

为什么是“悲其志”，而不是悲其人？

司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。如此广阔终极的关怀，创造了后来怀念屈原的人所难