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整十数除法笔算教案设计方案

一、引言

在小学数学的知识体系中，除法运算占据着举足轻重的地位，它不仅是乘法运算的逆运算，更是解决实际问题不可或缺的工具。而整十数的除法笔算，作为除法运算中的一个重要基础环节，既是对表内除法的延伸，也为后续学习更复杂的除法运算（如除数是两位数的除法、小数除法等）奠定了坚实的基础。本教案旨在通过系统的教学设计，引导学生理解整十数除法笔算的算理，掌握其计算方法和书写格式，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二、教学内容

整十数除法笔算（主要指整十数除以整十数，以及几百几十数除以整十数的笔算方法）

三、教学目标

1.知识与技能：使学生初步掌握整十数除以整十数、几百几十数除以整十数的笔算方法，理解算理，能正确进行计算，并养成良好的书写习惯。

2.过程与方法：通过创设情境、自主探究、合作交流等方式，引导学生经历探索整十数除法笔算方法的过程，体验数学与生活的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算、规范书写、验算检查的良好学习习惯，感受数学的严谨性和逻辑性。

四、教学重难点

*教学重点：掌握整十数除以整十数、几百几十数除以整十数的笔算方法，理解商的定位和书写格式。

*教学难点：理解“商的定位”原理，即为什么商要写在被除数的个位或相应的数位上；以及理解“余下的数为什么要和下一位合起来继续除”的算理（针对被除数是几百几十数的情况）。同时，理解竖式中各部分的实际意义。

五、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺、小棒（或计数器，视学生情况而定，用于辅助理解算理）

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的校园生活丰富多彩，图书角更是我们汲取知识的好地方。最近，图书管理员王老师遇到了一个小难题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗？（愿意）

（课件出示情境图：学校图书角新到一批故事书，共60本，打算分给各班阅读，如果每班分20本，可以分给几个班？）

师：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？怎样列式呢？

（引导学生列出算式：60÷20）

师：这道题是两位数除以两位数，而且被除数和除数都是整十数。今天，我们就一起来学习这类除法的笔算方法。（板书课题：整十数除法笔算）

（二）自主探究，合作交流

1.估算初步感知

师：在进行笔算之前，我们先来估一估，60÷20大约等于多少呢？你是怎么想的？

（学生可能会想到：20×3=60，所以60÷20≈3；或者6÷2=3，所以60÷20≈3）

师：同学们的估算能力真强，都估出结果大约是3。那这个结果是否正确呢？我们可以通过笔算来验证。

2.尝试用已有的知识解决

师：60÷20，这道题你能用以前学过的方法算出结果吗？可以试着在练习本上写一写，或者和同桌商量一下。

（学生可能会想到：

*想乘法算除法：20×(3)=60，所以60÷20=3。

*利用数的组成：60里面有3个20，所以60÷20=3。

*把60和20末尾的0暂时去掉，6÷2=3，所以60÷20=3。）

师：同学们的方法都很棒，都算出了结果是3。那如果我们要用竖式来计算，该怎么写呢？

3.探究笔算方法

（1）师：我们学过除数是一位数的除法笔算，大家还记得竖式的写法吗？（记得）那除数是两位数的除法，竖式又该如何书写和计算呢？请大家大胆尝试着在练习本上用竖式算一算60÷20。

（学生尝试书写竖式，教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生进行个别指导。）

（2）展示交流，规范书写

师：谁愿意把你的竖式写在黑板上，并说说你是怎么想的？

（预设学生可能出现的写法：

*商3写在十位上。

*商3写在个位上。）

师：（针对不同写法组织讨论）这两种写法，商都是3，但写的位置不同，哪一种是正确的呢？为什么？

（引导学生思考：60表示6个十，20表示2个十。6个十除以2个十，得3个一，所以商3应该写在个位上。如果写在十位上，就表示3个十，30×20=600，就不对了。）

师：说得非常好！我们可以把60看作6个十，20看作2个十，6个十除以2个十，商是3个一，所以这个3要写在被除数的个位上面。

（教师边讲解边规范板书竖式：

3

20)60

60

0

）

师：竖式中的“60”是怎么来的？（20×3的积，表示分掉了60本）

师：最后余下0，表示什么？（正好分完，没有剩余）

师：所以，60÷20=3（个），答：可以分给3个班。

4.即时练习，巩固方法

师：刚才我们一起解决了60÷20，现在老师这里还有一道题，请看：80÷40，你能试着用竖式计算出来吗？

（学生独立完