“五育融合”视域下高校二级院系劳动教育高质量发展协同机制的构.docx

“五育融合”视域下高校二级院系劳动教育高质量发展协同机制的构建与实践路径研究

摘要：劳动教育是高校人才培养的重要途径，也是培养高素质劳动者的重要手段。本文在“五育融合”视域下，研究高校二级院系劳动教育高质量发展协同机制和实践路径，通过分析当前高校二级院系劳动教育面临的困境，以系统性、协同性、动态平衡性等为原则，分别从教育目标、教育方式方法、师资队伍、教育内容、监督评价等方面，构建高校二级院系劳动教育协同机制与实践路径，旨在推动高校劳动教育高质量发展，促进大学生全面发展。

关键词：“五育融合”高校二级院系劳动教育高质量发展

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高等教育人才培养的主线。2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对新时代劳动教育提出新要求。在“五育融合”视域下，准确把握劳动教育价值取向，构建科学的、基于高校二级院系的劳动教育高质量发展协同机制，有利于高校劳动教育的全面落实、落细，促进大学生全面发展。

一、“五育融合”视域下劳动教育的价值意蕴

实践是认识的基础，马克思认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合也是中国共产党历来坚持的教育工作方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，是我国高等教育的重要目标，德育、智育、体育、美育以及劳动教育构成了高等教育的重要内容。伴随着高等教育的发展，劳动教育作为高等教育体系中的重要内容，也经历了探索调整、优化发展等不同阶段，逐渐走向规范化、系统化，劳动教育的内涵不断丰富。在人的全面发展中，劳动教育与其他“四育”处于不同的地位，表现出更加突出的综合性与根本性。［1］孙华峰认为，传统教育模式往往侧重于单一学科的传授，忽视了学科之间的内在联系和综合应用，而新时代高校劳动教育应立足教育阵地的“高位”，聚焦立德树人根本任务，将“五育并举”作为根本出发点和落脚点。［2］而相较于“五育并举”教育理念，“五育融合”理念进一步地提出了更加深入、更加全面的要求，它不仅是对教育目标设定的创新，也是对教育本质深刻理解下的举措，它要求打破学科壁垒，实现跨学科整合，强调“五育”之间的相互联系、相互融通、相互渗透、相互促进［3］，从而构成有机整体，全面助力大学生成长成才。进入新时代以来，社会经济快速发展和教育改革深入推进，劳动教育也愈发受到重视。在高等教育领域，劳动教育逐渐进入了新的发展阶段，高校作为人才培养的重要阵地，积极探索劳动教育的创新路径，对于构建全面完善的高等教育体系具有显著的意义。

劳动教育具有显著的社会性、思想性与实践性，其时代价值主要体现在以下几个方面。一是高校立德树人的重要途径，劳动教育作为“五育”之一，具有独特的育人价值，是连接理论与实践、个人成长与社会责任的重要环节，不仅能够培养大学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，弘扬劳动精神与文化，而且有助于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。真理和价值在实践基础上是辩证统一的［4］，通过劳动教育与其他“四育”的有机融合，能够为高校立德树人工作提供切实的路径遵循。二是提升大学生综合素质的关键环节，为大学生全面发展奠定了基础。高校劳动教育不仅关注大学生的专业技能培养，而且强调其综合素质的提升。大学生通过参与劳动实践，锻炼身体、磨炼意志、陶冶情操、增长见识、增强责任意识，全面提升其综合素质，使其能够更好地理解社会、融入社会，实现个人价值与社会价值的统一，为未来的职业发展打下坚实的基础。三是推动高等教育质量提升的重要手段。新时代背景下，高等教育面临着前所未有的机遇和挑战，加强高校劳动教育，是顺应新时代创新型人才培养需要的重要举措，有助于推动高等教育内涵式发展。构建完善的劳动教育体系，有助于培养具备创新精神、创新能力和实践能力的高素质人才，为经济社会发展提供有力的人才支撑。

二、“五育融合”视域下高校二级院系劳动教育面临的困境

当前，高校二级院系在不同层面上开展了一系列改革与探索，并取得了一定的成效，但仍存在一定问题。

（一）劳动教育课程与实践建设不足

劳动教育课程与劳动实践是开展劳动教育的重要途径，是大学生认识劳动、了解劳动并参与劳动的主要渠道，课程建设与劳动实践的开展情况，直接决定了劳动教育的质量。当前，高校劳动教育中劳动课程与劳动实践建设不足，问题主要有以下几个方面。一是课程设置的系统性与连贯性不够，劳动教育比重偏低，有待进一步规范。当前的劳动教育课程多以独立的必修课或选修课形式开展，课程建设缺