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学校教学质量评价制度（2025年修订）

一、评价目的与意义

教学质量是学校办学的核心生命线，更是保障学生全面发展、实现教育价值的根本基石。建立科学完善的教学质量评价制度，既是推动教学工作规范化、科学化的关键抓手，也是提升教育教学水平、落实素质教育的重要保障。为全面贯彻国家教育方针，聚焦学生德智体美劳五育协同发展，持续优化办学品质，特制定本制度。

通过构建系统的教学质量评价体系，着力实现四大目标：一是为学校管理层提供精准、客观的教学质量数据支撑，助力教学决策从“经验判断”向“数据驱动”转变；二是为教师搭建教学反思与改进的反馈通道，通过针对性指导推动教学方法迭代、教学效率提升；三是为学生创造适配个体需求的成长环境，确保每一位学生都能获得个性化发展支持；四是向家长与社会传递透明的质量保障信号，增强社会对学校教育的信任度与满意度。同时，评价结果将作为教师年度考核、评优评先、职称晋升的核心依据，形成“以评价促发展”的良性导向。

二、教学质量评价的基本原则与要求

1.树立科学的教学质量观

全校需深度践行“质量立校、质量兴校”办学理念，始终坚持以学生发展为核心的教育思想：

坚持全面质量观：摒弃“唯分数论”，聚焦学生品德修养、学业水平、身体素质、审美能力、劳动素养的全面提升；

坚持发展质量观：既关注学业成果，更重视学习过程中态度、习惯、探究能力的培育，以长远视角看待学生成长；

坚持规律质量观：遵循教育教学规律与学生身心发展特点，杜绝急功近利的“超前教学”“过度训练”等短视行为；

坚持均衡质量观：关注全体学生发展，针对学困生、优等生制定差异化支持方案，确保“不让一个学生掉队”。

2.明确教学质量的核心内涵

小学教学质量需体现“全面性、综合性、发展性”特征：

严格对标国家课程方案与课程标准，开齐、开足、开好语文、数学、英语、科学、体育、艺术、道德与法治等所有课程，严禁随意增减课时或挤占非考试科目教学时间；

坚决抵制“应试教育”倾向，杜绝“考什么教什么、不考不教”的功利化做法，教学内容需匹配学生认知水平，严禁拔高要求、超前教授高年级知识；

切实减轻学生课业负担，保障学生每日活动时间与休息时间，让学生在愉悦的学习氛围中度过童年，实现“快乐学习、健康成长”。

3.突出课堂教学的中心地位

课堂是提升教学质量的主渠道、主阵地，全体教师需将核心精力投入课堂优化：

积极探索符合新课程理念的教学模式（如情境教学、项目式学习等），充分调动学生主动性，培养创新精神与实践能力；

落实“以学生为主体”的课堂要求，通过分层教学、小组合作等方式关注个体差异，确保每一位学生都能在原有基础上获得提升；

定期开展课堂教学研讨，聚焦“如何提高课堂效率”“如何激发学生参与度”等核心问题，推动课堂质量持续优化。

4.强化过程管理与质量监控

教学质量提升需依托全流程、精细化管理：

健全教学常规管理制度，对备课、上课、作业、辅导、评价等环节进行全链条规范；

定期开展教学质量分析，针对教学薄弱点制定整改方案，做到“发现问题及时改、整改效果有跟踪”；

发挥教研组、备课组的基层作用，通过集体备课、专题研讨、名师引领等方式，促进教师专业成长与教学水平整体提升。

三、建立健全教学质量监控体系

（一）明确监控主体与职责

1.校级教学质量监控小组

组成结构：由校长任组长，分管教学副校长任副组长，成员包括教务处主任、德育处主任、各年级组长及各学科骨干教师（每学科不少于2名，确保学科代表性）；

核心职责：统筹制定学期/年度监控计划，组织实施监控工作，汇总分析监控数据，形成包含“问题诊断、原因分析、改进建议”的监控报告，为学校决策提供依据。

2.教研组与备课组

教研组：每月开展1次教学质量专项研讨，聚焦本学科教学进度匹配度、课堂互动有效性、学生知识掌握薄弱点，形成学科改进方案；

备课组：每周通过集体备课统一教学标准、共享教学资源，抽查组员教案与作业设计，确保教学内容、难度、进度与质量要求一致。

3.学生与家长参与

学生反馈：每学期期中、期末开展教学满意度问卷调查，覆盖课堂互动频率、作业难度适配性、课后辅导及时性等维度，真实反映教学效果；

家长参与：家长会设置“教学质量反馈”专项环节，收集家长对课程安排、作业量、教学方法的建议，形成“学校-家庭”协同监控合力。

（二）确定监控对象与内容

1.教学常规环节监控

备课监控：重点关注教案的完整性与针对性，要求教案必须包含对标课程标准的教学目标、重难点突破策略、学情分析及分层教学方案，严禁出现照搬参考资料、内容简略的情况；每月对教案的抽查比例不低于教师总数的30%。

上课监控：通过随堂听课（每周不少于5节，覆盖全学科）与课堂录像回放的方式实施监控，核心观察教师是否落实“以