8 故都的秋16 教案 中职语文人教版拓展模块.docxVIP

2025年完美版

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《故都的秋》教学设计方案

=一、教学分析

故都的秋全文紧扣“清、静、悲、凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。考虑到它是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视，因此要重视指导学生掌握散文的阅读方法，着眼于学生未来发展的需要，培养学生鉴赏散文的能力。

由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者的心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以“以情驭景，以景显情”既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。

综合以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确定如下教学目标。

二、教学目标

知识与能力:

了解郁达夫的思想和创作风格，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

培养学生有感情地朗读散文的能力和鉴赏散文的能力。

过程与方法：

反复阅读从语言入手，把握作者所描写的景物，用心品味，感悟所言之情。

情感态度与价值观

领悟作者流露在文中的主观情感，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情及平民观。

三、教学重点：

引导学生品味语言，对故都秋景的特点进行分析；

掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

四、教学难点：

体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

引导学生推敲文中的悲凉、伤感情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

五、教法学法

新课程强调学生是课堂主体，教材只是示例。教学中充分借助信息技术引导学生突破教学重点，解决学习难点，培养学生能力。

朗读法。反复朗读，体味意境

组织讨论法。如对“清、境、悲凉”等秋的特点的深层把握。

自主探究。引导学生在学习中进行自主思考，讨论，合作探究。

六、教学过程设计

创设情景，导入新课

多媒体课件播放秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句（以学生网络上搜索的为主），同时配以音乐，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。

配乐朗读，整体感知

听配乐朗读，思考问题，朗读的同时播放情景交融的flash朗读课件。

思考问题：①本文郁达夫是在悲秋还是颂秋？

②故都的秋的特点是什么？

③本文主要写了那些秋景？（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）

调动学生的视觉、听觉去感受本文的秋味。

个性朗读，品味鉴赏

学生选自己喜欢的景物描写有感情地朗读，体会哪些地方突出了“清”，哪些地方突出了“静”，哪些地方突出了“悲凉”。读后学生分组讨论、交流。之后代表发言。

鉴赏过程中适时分别播放秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，强化对秋的特点的直观形象地感知。

知人论世，深入探究

播放颐和园、香山红叶等图，在与本文图景的对比中引导学生探究作者为什么不用明快的笔调来颂秋？

巧设问题，拓展升华

播放北京奥运烟花脚印flash短片，激发学生进一步认识时代对个人的影响，融入时代感受的作品才可能有永恒的生命力。

用文中故都的秋景仿照马致远的《天净沙·秋思》写一首诗，要求表达出郁达夫的情感，播放《天净沙·秋思图》以直观物象打开学生记忆的闸门，并激发其创作欲望。

小结课堂凸现重点

本文正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的一部分”，达到了情景交融，物我合一的境界！

文中故都的秋景已融入郁达夫生活，融入他的血液，融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一短！（配《秋思》音乐）要读出那浓浓的秋味。读出那绵绵的愁思，读出那深深的眷恋！紧紧抓住情景交融的手法和朗读法，突出教学重点。

借助联系，延伸课外

以一年四季的任一季为写作对象，写一篇散文，表达或喜悦，或悲伤，或愤怒，或惆怅等感性。

课后练习尊重学生个性，注重拓展学生自由创造的空间，不在名词术语，细枝末节上下功夫，而在听说读写，课内课外上找衔接，做到语文来源于生活，服务于生活。

8、板书设计

秋院图 清

秋槐图情景交融

故都的秋 秋蝉图 净

秋雨图

秋果图 悲凉