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儿童心理健康辅导课年度工作计划

一、引言

儿童时期是个体生理和心理发展的关键阶段，其心理健康状况直接关系到未来的人格塑造、社会适应及终身幸福。为积极响应国家关于加强未成年人心理健康教育的号召，落实立德树人根本任务，本学年，我们将系统规划并实施儿童心理健康辅导课程。本计划旨在通过科学、专业、系统的辅导与干预，提升儿童心理素质，培养积极乐观的人生态度，促进其全面健康发展。

二、指导思想

以国家相关教育方针政策为指导，紧密围绕“健康中国”战略部署，坚持“预防为主、干预为辅、全面渗透、多方协同”的原则。立足儿童身心发展特点和实际需求，运用发展心理学、积极心理学等相关理论与技术，构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康支持网络，为儿童营造安全、尊重、包容的心理成长环境。

三、工作目标

（一）总体目标

本学年，通过系统性的心理健康辅导课程及相关活动，使儿童掌握基本的心理调适方法，增强情绪管理能力、人际交往能力和挫折应对能力，培养积极心理品质，预防和减少心理问题的发生，促进其心理健康水平的整体提升。

（二）具体目标

1.认知与技能层面：帮助儿童了解自身心理发展特点，认识常见的情绪（如喜、怒、哀、惧），初步掌握识别、表达和调节情绪的基本方法；学习有效的人际沟通技巧，培养良好的同伴关系。

2.情感与态度层面：引导儿童体验积极情绪，培养乐观、自信、感恩的积极心态；增强自我认同感和价值感，学会尊重他人、理解差异。

3.行为与适应层面：协助儿童建立良好的学习习惯和行为规范，提高环境适应能力；初步学会应对学习压力、人际冲突等常见挑战。

4.预防与干预层面：建立儿童心理健康档案，对有潜在心理风险的儿童进行初步筛查与关注，为需要帮助的儿童提供及时的个体或团体辅导支持。

5.家校协同层面：提升教师及家长对儿童心理健康的认知水平和辅导能力，构建家校共育的良好氛围。

四、主要工作内容与措施

（一）课程体系建设与实施

1.课程设置：根据不同年龄段儿童的心理发展特点和需求，分年级设计系列辅导主题，如“认识自我”、“情绪小管家”、“友谊的小船”、“学习加油站”、“勇敢面对挫折”等。每学期安排若干课时，确保辅导的系统性和连续性。

2.教学方法：采用故事、游戏、角色扮演、绘画、小组讨论等儿童喜闻乐见的形式，激发儿童参与兴趣，引导其在体验中学习和感悟。

3.教学资源：编写或选用适合本校儿童的心理健康辅导材料、绘本、活动手册等，丰富教学资源。利用多媒体设备，增强辅导的直观性和趣味性。

（二）主题辅导活动开展

1.专题讲座/团体辅导：结合重要时间节点（如开学季、考试季、节日等）或儿童普遍存在的心理困扰，开展针对性的专题讲座或团体辅导活动。例如，新生适应期的“我的新校园”团体辅导，考试前的“轻松备考”心理调适讲座。

2.心理主题日/周活动：设立“心理健康周/月”，通过心理知识竞赛、心理漫画展、心理情景剧表演、“心语心愿”信箱等形式，营造关注心理健康的校园文化氛围。

3.个别辅导与咨询：建立心理咨询室开放制度，由专业心理教师或受过培训的辅导员为有需要的儿童提供保密、专业的个别辅导。对于发现有较明显心理困扰的儿童，进行初步评估，并建立个案跟踪记录。

（三）心理普查与档案建立

1.新生心理健康普查：在新学年伊始，对新生进行心理健康状况的初步筛查（采用适合儿童的量表及访谈结合的方式），了解儿童的基本心理状况，为后续辅导提供依据。

2.建立心理健康档案：为每位儿童建立简易的心理健康档案，记录其参与辅导活动的情况、心理发展特点、辅导记录等，动态追踪儿童心理发展变化。档案管理严格遵守保密原则。

（四）教师与家长赋能培训

1.教师培训：定期组织班主任及相关学科教师参加儿童心理健康知识与辅导技能培训，提升教师识别儿童心理问题、进行初步疏导及有效转介的能力。

2.家长课堂：通过家长会、专题讲座、工作坊、线上分享等形式，向家长普及儿童心理发展知识，传授家庭心理辅导的基本技巧，引导家长营造积极健康的家庭氛围，协同促进儿童心理健康。

（五）家校社协同机制构建

1.家校沟通：建立常态化的家校沟通机制，对于在心理辅导中发现的需要家校共同关注的儿童，及时与家长沟通，共同商议辅导策略。

（六）辅导效果评估与反馈

1.过程性评估：通过课堂观察、儿童作品、活动反馈表等方式，对辅导活动的过程和即时效果进行评估。

2.总结性评估：每学期末，通过问卷调查、小组座谈、教师与家长反馈等多种方式，对本年度心理健康辅导课程的整体效果进行评估总结，为下一年度工作计划的制定提供参考。

3.持续改进：根据评估结果及实际工作中发现的问题，及时调整辅导内容、方法和策略，不断优化辅导方案。

五、保障措施

1.组织保障：成立由学校领导负责，心理教师、班主任、学科教师及