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年度数学课题研究阶段性总结

篇1：年度数学课题讨论阶段性总结

我校数学组讨论课题于20xx年10月15日开题，立项为利川市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作沟通学习的指导策略与方法讨论”。课题的讨论工作从课题的确定、申报、立项开头，在市教讨论室的指导下，学校实行切实可行的措施；课题组细心制定讨论方案与试验方案，并组织试验老师学习研讨。让全体试验老师明确自己的讨论课题和讨论试验的方向，注意试验讨论，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经受试验讨论的过程，多数老师获得了较好的课题讨论案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了肯定的课题讨论试验的方法。同时，在讨论过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在试验老师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。

一、课题试验讨论的过程与方法

1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证肯定的活动经费；课题试验组狠抓落实。

（1）立项前审定课题，教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准，经过学习讨论、绽开争论，结合课题组试验老师的理论层次、综合素养等状况确定“数学自主探究、合作沟通学习的指导策略与方法讨论”为课题组讨论试验的课题，并将该课题分成了三个子课题：

A、数学课例教学中的有效互动讨论；

B、自主探究、合作沟通学习方式的途径的讨论；

C、在课堂教学中同学探究与合作沟通的策略的讨论。

每个班级组分别讨论一个子课题：子课题A讨论老师：李小勇（组长）、卢斗敏、黄健、黄学中、黄艳；子课题B讨论老师：王绍毅（组长）、李英祥、罗琼、郭小平、张岚；子课题C讨论老师：向昭利（组长）、张中建、周义权、陈平祥、李永成。

（2）本课题立项后，课题组组织全体试验老师仔细学习《建南学校数学课题讨论实施方案》，使老师熟悉到进行课题讨论的必要性和紧迫性，树立课题讨论的信念；同时，明的确验讨论的思路和前期试验讨论的方向，师师互动、沟通合作；制定自己可操作的课题讨论实施方案方案。

（3）组织老师理论学习，提高课题试验讨论的力量；主动学习素养教育教学理论著作、教育教学讨论期刊、新课程标准、教科书等；乐观参加数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行争论、沟通；课题组每学期进行集中培训、沟通、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高试验老师的素养和专业水平。

2、教育教学的主战场在课堂，课题讨论中心在课堂教学上，试验老师以课堂教学为切入点，课题试验讨论以“促进同学全面、持续、和谐地进展”为主题绽开课题试验。把如何引导同学自主探究、合作沟通学习作为试验讨论的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进行对比，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的问题情景，引导同学通过实践、思索、探究、沟通来获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼地、主动地、富有共性地学习。课题讨论公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式绽开，以试验讨论课为载体，细心组织，分散全组之力，转变同学传统的学习方式，构建“自主探究、合作沟通”促进同学共同进展（看、听、说、动手操作、独立思索、合作沟通等）新的教学模式，让同学亲身经受数学学问的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节试验讨论课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八班级数学课堂教学。对课堂试验讨论老师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂试验讨论老师：郭小平主讲的《图形的平移与作图》，课堂试验讨论老师：向昭利主讲的《中点四边形》试验课，开展探究、沟通、研讨。在这些试验讨论中，活动方案合理可行，情境创设有用新奇，素材选取翔实牢靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题讨论形成了深厚的氛围。

其详细操作状况是：

首先，每位老师带着自己的优势上课，让同仁知道每个老师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让老师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的老师，还是阅历丰富的老师都能在工作中充分发挥自己的聪慧才智，张扬自己的共性特点，进而让课堂教与学有自己鲜亮的特色；

其次，每位老师带着饱满热忱、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组老师的参加下，试验课老师充分引导同学独立思索、合作沟通、主动探究，培育同学应用意识和解决问题力量；