2025 小学技术课 3D 打印之消化系统模型课件.pptxVIP

一、教学目标设计：从知识认知到核心素养的进阶演讲人

教学目标设计：从知识认知到核心素养的进阶01教学过程：从知识建构到工程实践的深度融合02教学准备：从硬件到素材的全方位保障03教学反思与优化：在实践中迭代教育智慧04目录

2025小学技术课3D打印之消化系统模型课件

引言：当技术课成为打开生命科学的钥匙

作为一名深耕小学技术教育十年的教师，我始终相信：最好的教育不是知识的灌输，而是让学生在动手实践中触摸知识的温度。2022年新课标将技术与工程纳入小学科学核心领域，明确要求通过项目式学习培养学生工程思维与创新能力。在这样的背景下，我尝试将3D打印技术与人体科学教学结合——当学生用3D建模软件画出胃的褶皱，用PLA材料打印出小肠的绒毛，那些原本停留在课本上的食管胃腺，便成了可以捧在手心观察的生命密码。今天，我将以3D打印消化系统模型为例，展开这堂融合技术、科学与工程的跨学科实践课设计。

01教学目标设计：从知识认知到核心素养的进阶

1知识目标：构建系统的人体结构认知网络通过3D建模与打印实践，学生需掌握消化系统的基础组成与功能：明确消化道口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门的连续性结构；理解消化腺（唾液腺、肝脏、胰腺等）的位置与分泌液的作用（如胆汁乳化脂肪）；能区分物理性消化（牙齿咀嚼、胃蠕动）与化学性消化（酶的分解）的差异。

2能力目标：培养数字时代的技术实践能力具备工程思维：在模型优化中学会设计→测试→改进的迭代流程（如调整胃壁厚度避免打印变形）。掌握基础3D建模软件（如Tinkercad）的操作：能使用拉伸、旋转、布尔运算等工具构建器官形态；理解3D打印的基本原理（熔融沉积成型FDM），能根据模型结构设置打印参数（层厚、填充率、支撑结构）；

3情感目标：激发对生命科学的敬畏与探索欲通过观察自己打印的器官模型，体会结构与功能相适应的生物学规律（如小肠绒毛增加吸收面积）；01在小组合作中感受技术赋能科学的魅力，树立用技术解决真实问题的创新意识；02联系生活实际（如暴饮暴食对胃的损伤），养成健康饮食的行为习惯。03

02教学准备：从硬件到素材的全方位保障

1硬件与材料准备3D打印设备：班级配备4台桌面级FDM打印机（如CrealityEnder-3V2），确保6-8人小组共享一台；1打印耗材：食品级PLA线材（白色为主，可选彩色区分器官），需提前测试线材直径（1.75mm）与打印机兼容性；2辅助工具：模型分割器（用于复杂模型分拆打印）、砂纸（打磨毛边）、胶水（拼接分拆件）。3

2软件与数字资源1建模软件：选择Tinkercad（浏览器端操作，界面简洁，适合小学生），提前制作口腔建模微课视频（3分钟）；2科学素材：高清人体解剖图（标注各器官比例）、动态消化过程动画（如胃的蠕动、小肠吸收）、3D扫描的真实器官模型（供参考）；3教学平台：班级共享云盘上传《消化系统结构手册》（含各器官尺寸参考值：食管长约25cm、胃容量约1500ml）。

3学生基础评估与分组231前测：通过问卷了解学生已有经验（80%接触过简单3D打印，50%使用过Tinkercad）；分组策略：采用能力互补原则（每组2名建模能手+2名科学知识扎实者+2名动手协调者），组长负责任务分配与进度把控；安全培训：提前1课时讲解3D打印机操作规范（如避免触碰热床、正确使用工具），签订《实验室安全承诺书》。

03教学过程：从知识建构到工程实践的深度融合

教学过程：从知识建构到工程实践的深度融合3.1情境导入：当肚子痛成为探究的起点（10分钟）

上周课间，小明捂着肚子说胃好痛，你们知道胃在哪里吗？它为什么会痛？以真实生活情境引发兴趣，展示两组对比素材：

传统教具：塑料消化系统模型（固定结构，无法观察内部）；

3D打印模型：透明胃模型（可看到内部褶皱）、分段小肠模型（可拆卸观察绒毛）。

提问引导：如果让你设计一个能帮助同学理解消化过程的模型，你希望它有什么特别功能？（预设回答：能打开看内部、标注各部分名称、显示食物移动路径）

2知识建构：在互动中建立结构-功能联系（20分钟）2.1分层拆解消化系统通过拼图游戏活动：每组发放标有器官名称的卡片（口腔、胃、肝脏等），需在人体轮廓图上贴出正确位置，并简述功能。教师补充关键细节：

口腔：牙齿（切割/研磨）、舌（搅拌）、唾液腺（分泌唾液淀粉酶）；

胃：胃壁肌肉（蠕动）、胃腺（分泌胃酸和胃蛋白酶）；

小肠：十二指肠（接收胆汁和胰液）、空肠/回肠（绒毛增大吸收面积）。

2知识建构：在互动中建立结构-功能联系（20分钟）2.2动态模拟消化过程播放1分钟动画《一颗馒头的消化之旅》，暂停关键帧提问：馒头在口腔里发生了什么变化？（物理咀嚼+化学分解）进入胃后为什么会变成食糜？（蠕动+胃酸）到了小肠又如何被吸收？（绒毛的毛细