政教副校长在班主任工作会议上的讲话：安全为基，成长为魂.docVIP

政教副校长在班主任工作会议上的讲话：安全为基，成长为魂

各位班主任同仁：

大家好！今天我们齐聚一堂，既是对过往工作的复盘反思，更是对未来育人之路的谋篇布局。作为与学生接触最紧密、情感联结最深厚的教育者，班主任既是校园安全的“守门人”，也是学生成长的“筑梦师”。如何在守牢安全底线的同时，让教育充满温度与智慧？如何在传承优良传统的基础上，破解新时代班级管理的新课题？今天，我想围绕“安全为基、成长为魂”这一核心，与大家探讨班级管理的“守正”之道与“创新”之策，共同书写育人育心的新篇章。

一、守牢安全底线：于细微处见真章，于常态中筑防线

安全是教育的生命线，是一切工作的前提。农村寄宿制中学的特殊性，要求我们必须把“放心不下”的责任感，转化为“无处不在”的行动力。

（一）观微知著：从“蛛丝马迹”中察觉隐患

学生的异常行为往往是安全预警的“信号灯”。去年深秋，七年级班主任发现一名学生连续三天穿着单薄外套，追问下才得知其家庭困难，父母外出务工未寄冬衣。班主任立即将自己的棉袄送给学生，同时联系学校“温暖基金”为其购置全套冬装。这个案例告诉我们：安全隐患常藏于“反常”之处——情绪反常（突然沉默或暴躁）、行为反常（回避集体或频繁请假）、物品反常（携带与学生身份不符的物品）。我们要建立“每日三问”习惯：问情绪（今天班里谁不开心？）、问交往（谁最近独来独往？）、问物品（有无危险品带入？），让安全排查成为如同呼吸般自然的日常。

（二）防微杜渐：用“未雨绸缪”替代“亡羊补牢”

去年寒假前，我们对全校宿舍进行安全隐患大排查，发现三楼走廊护栏松动，立即组织维修。事后想来，若等到学生攀爬发生意外再处理，后果不堪设想。这启示我们：安全工作必须“向前一步”——预案要细，每个班级需制定《突发事件处置手册》，明确火灾、地震、学生冲突等6类场景的处置流程；演练要实，上周开展的消防疏散演练，个别班级存在“走过场”现象，这是绝对不允许的！要知道，演练时的“几分几秒”，可能就是危机中的“生死之差”；教育要活，将安全知识融入情景剧、漫画、快板等学生喜闻乐见的形式，让“不玩火、防溺水、拒欺凌”的种子在潜移默化中生根。

（三）抓铁有痕：让“制度长牙”更要“执行带电”

《班级安全管理规定》大家都熟悉，但“规定在纸上”还是“落实在地上”，效果天差地别。去年某班发生学生课间追逐致伤事件，事后查明，班主任虽在班会讲过安全要求，却未落实“课间值日生”制度。这警示我们：制度执行必须“一抓到底”——责任要到岗，实行“班主任负总责、班干部分区域、值日生定点”的三级责任制；检查要到边，从教室电源插座到宿舍床底缝隙，从食堂餐具消毒到校外周边环境，不留任何死角；问责要到位，对因失职导致安全事故的，坚决实行“一票否决”，这不是不近人情，而是对学生生命安全的最大负责。

二、激活成长动能：用心灵温暖心灵，以智慧启迪智慧

教育的终极目标是促进人的全面发展。面对农村学生“情感缺爱、视野受限、自信不足”的共性问题，我们要当好“引路人”，更要做好“陪伴者”。

（一）用真情打开心门：做学生的“心灵捕手”

八年级有个女生，父母离异后随奶奶生活，性格孤僻，成绩垫底。班主任没有放弃，而是每周五放学后陪她在操场散步，听她讲与奶奶的日常。三个月后，女生在周记中写道：“老师，您的脚步声让我觉得安全。”这个故事告诉我们：教育的秘诀在于“看见”——看见沉默背后的渴望，对留守儿童多一个拥抱、多一句问候；看见叛逆背后的迷茫，对顶撞老师的学生少一分指责、多一分倾听；看见平凡背后的闪光，发现每个学生的特长，哪怕是“会修桌椅”“擅长画画”这样的小事。去年我们开展“寻找班级微光”活动，让每个学生写下“我能为班级做什么”，结果发现，连最调皮的学生都主动申请“负责关锁门窗”，这就是被看见的力量。

（二）用智慧点燃梦想：当成长的“脚手架”

农村学生常因“没见过世面”而自卑。为此，我们创新开展“三个一”工程：一周一故事，班主任每周分享一个“草根逆袭”的案例，如“外卖小哥考上研究生”“农民工诗人的追梦路”；一月一体验，组织学生参观科技馆、职业院校，让他们触摸“外面的世界”；一期一舞台，举办“我想成为这样的人”演讲比赛，鼓励学生大胆畅想未来。去年毕业的小林，曾因家贫想辍学打工，班主任带他参加“职业教育开放日”，看到无人机专业的学长操作设备时，他眼睛亮了。如今，小林已成为职业中专的“无人机社团骨干”，这就是梦想的力量。

（三）用文化浸润品格：建班级的“精神家园”

班级文化是无声的教育。我们倡导建设“三有”班级：有温度的约定，师生共同制定班规，把“尊重老师”“帮助同学”等抽象要求，转化为“见面主动问好”“借东西说谢谢”等具体行为；有故事的角落，设置“成长树”墙，贴上学生的进步便签；开辟“烦