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2025年班级学风建设实施方案（修订版）

一、实施背景

当前教育阶段，培育优良学风是落实立德树人根本任务的关键环节。为契合学校“勤学善思、求实创新”的校风建设要求，进一步推动班级形成“勤奋刻苦、积极向上、团结协作、全面发展”的学习氛围，针对班级学生在学习动力、习惯、环境及心理等方面存在的问题，特修订本方案，旨在通过系统性举措，提升教育教学质量，助力学生实现德智体美劳全面发展，培养符合时代需求的优秀人才。

二、重点整治的不良现象

（一）学习动力方面

部分学生缺乏清晰的成长规划，仅满足于完成基础学习任务，学习方向模糊，内驱力不足，常处于被动学习状态。对学科知识缺乏探索兴趣，习惯被动接受教师讲解，不主动思考和提问，学习积极性欠缺。同时，存在安于现状、畏惧困难的心态，面对学习挑战易退缩，缺乏向优秀看齐的进取意识。

（二）学习习惯方面

课前预习环节薄弱，多数学生未养成通读教材、标记疑问的习惯；课后也不及时复习课堂知识，导致学习过程断裂，知识体系零散。课堂上，部分学生注意力不集中，存在走神、做小动作等情况，不主动参与互动和发言，学习效率低。作业完成质量欠佳，应付交差、抄袭现象时有发生，书写潦草、格式不规范，难以达到巩固知识的目的。此外，学生时间管理能力不足，拖延问题突出，常出现临考前突击、作业截止前赶工的情况。

（三）学习环境方面

课间教室内喧哗打闹现象频繁，自习课纪律松散，学生随意交流，无法形成安静专注的学习氛围，影响他人学习。部分宿舍作息不规律，学生熬夜玩手机，相互干扰休息，也未能形成宿舍互助学习的良好环境。同时，学生对学校图书馆、实验室等优质学习资源了解甚少，主动使用率低，造成资源闲置，难以借助外部资源拓展学习深度。

（四）心理素质方面

面对学习困难或成绩下滑，部分学生易产生焦虑、自卑等消极情绪，抗挫折能力弱，无法及时调整心态，甚至出现逃避学习的行为。缺乏良性竞争意识，不愿与优秀同学交流学习经验，满足于自我封闭的学习状态，错失进步机会。在小组学习和集体任务中，存在单打独斗、不愿配合的情况，不善于倾听他人意见，合作精神欠缺。

三、核心工作措施

（一）学科教学优化

1.打造高效课堂

教师深入研究课程标准与教材，结合学生认知水平明确教学重难点，采用“情境导入—知识讲解—案例分析—总结拓展”的流程设计教学内容，确保教学逻辑清晰、针对性强。推广启发式提问、小组讨论与项目探究相结合的教学模式，每节课预留15-20分钟供学生自主思考和互动，如数学课堂结合生活中的几何问题引导学生探究，激发学习主动性。制定《课堂纪律管理细则》，明确不迟到早退、不玩手机等要求，教师课前检查学生学习用品，课中及时纠正违纪行为。采用即时反馈与分层评价方式，通过课堂提问、小练习掌握学生学习情况，根据学生层次调整教学节奏，保障不同水平学生的学习效果。

2.规范教学行为

严格按照学校作息表开展教学，不占用学生课间、午休及自习时间补课，保障学生每日至少1.5小时自主学习时间。依据学生年级和学科特点合理布置作业，小学段每日书面作业不超过1小时，中学段不超过1.5小时，作业以基础巩固和能力提升为主，杜绝机械抄写。建立班级教辅资料准入清单，由学科教师集体研讨确定，禁止教师私自推荐或推销教辅，减轻学生负担。构建过程性评价与终结性评价相结合的体系，过程性评价涵盖课堂表现、作业质量、小组合作等，终结性评价结合单元测试和期中期末考试，全面反映学生学习成效。

3.强化教学监控

实行教师抽查、组长检查与学生自查的三级作业检查机制，教师每周至少抽查2次作业，重点检查完成质量和独立性；组长每日检查组员作业格式与书写；学生睡前自查作业完成情况。每单元学习结束后开展单元检测，每学期进行2次阶段性质量监测，检测后及时分析数据，找出学生知识薄弱点，调整教学策略。为每位学生建立学习成长档案，记录作业、测试成绩、课堂表现等信息，教师每月依据档案为学生提供1次个性化学习建议。

4.推进分层教学

结合入学测试、日常作业和课堂表现，将学生分为基础层、提升层和拓展层，基础层侧重知识理解与基础应用，提升层侧重知识迁移与能力训练，拓展层侧重知识创新与跨学科应用，每学期末根据学习情况调整分层。针对不同层次设定目标，基础层以掌握教材核心知识点、完成基础习题为目标，提升层以理解知识逻辑、解决中等难度问题为目标，拓展层以突破知识局限、完成探究性任务为目标。教学方法上，基础层采用精讲、示范与阶梯练习结合，每节课预留10分钟基础答疑；提升层采用案例分析、小组讨论与进阶练习结合；拓展层采用项目探究与跨学科实践结合，如语文结合历史开展传统文化探究项目。作业与评价也实行分层，基础层以教材课后习题、知识点默写为主，评价侧重知识掌握度；提升层以案例分析、知识拓展题为主，评价侧重能力运