副校长在全体教师大会上发言：强根基，养习惯，提质量——共筑学生成长新路径.docxVIP

副校长在全体教师大会上发言：强根基，养习惯，提质量——共筑学生成长新路径

各位老师：

大家好！

新学期已步入正轨，今天咱们齐聚一堂，围绕教学工作的核心问题聊一聊——为何在相同的教学环境、相近的教学投入下，学生的学业表现会拉开明显差距？这不仅是大家日常教学中常感困惑的难题，更是我们提升整体教学质量必须突破的关键瓶颈。

不少老师都有这样的体会：课堂上知识点讲解细致入微，课后练习设计层层递进，可部分学生的成绩依旧徘徊不前，甚至出现下滑。若只将原因归咎于学生智力差异，显然不够全面。从多年教学实践来看，真正决定学生成绩上限的，是他们内在的“学习力”。

所谓学习力，是学生主动探索知识的内驱力、自主解决问题的能力，以及持续学习的韧劲等素养的综合体现，而其中的核心，便是自学能力。接下来，我们结合教学中的几个常见现象，看看部分学生在自学能力上存在的问题。

一、正视问题：从日常现象看学习力短板

先看晨读时光。每天早晨，住宿生进入教室后，部分学生的状态让人忧心：有的趴在桌上补觉，完全没有利用晨光学习的意识；有的三五成群闲聊，把教室当成了休闲场所；还有的坐在座位上发呆，不知道该复习旧知还是预习新课。古人云“一日之计在于晨”，长期浪费宝贵的晨间时光，知识积累自然难以推进，成绩提升也无从谈起。

再看课堂状态。如今不少课堂逐渐失去了应有的活力，变得格外“安静”。无论是小学还是初中课堂，主动举手发言、积极参与讨论的学生越来越少。即便老师精心设计问题、创设生动情境，很多学生依旧无动于衷：有的低头沉默，有的眼神游离，跟不上教学节奏。原本该是师生互动、生生共鸣的课堂，慢慢变成了老师的“独角戏”。更关键的是，当老师布置课堂任务时，部分学生只是敷衍应付，遇到问题第一反应不是主动思考，而是等着老师讲解、同学分享，“等靠要”成了常态。这样缺乏主动探索的课堂，很难让学生真正掌握知识。

还有假期后的作业情况。每次长假结束，总有部分学生无法按时完成作业。到校后，他们不是抓紧时间补写，而是找同学照抄，甚至连题目都不看直接抄答案；遇到难题，不是查阅资料、深入分析，而是依赖搜题软件，随手一拍就能获取答案。看似完成了作业，实则没有真正理解知识。这背后，正是自学能力缺失、主动学习意识薄弱的问题。

从这三个现象中，我们能清晰地认识到：教学中，除了抓好基础知识传授和基本技能训练，更重要的是培养学生的自学能力，全面提升学习力。只有让学生真正明白学习是为了提升自我、实现价值，才能激发内在动力；只有让学生从“要我学”转变为“我要学”，才能激活主观能动性；只有让学生在学习中感受到成就感，才能拥有持续学习的热情。当学生具备了这些素养，成绩提升便会水到渠成。

二、聚焦策略：三措并举培养学生学习力

那么，作为教师，我们该如何着手培养学生的学习力呢？在这里，我分享三个具体方向。

（一）硬性规范，帮学生筑牢习惯根基

培养学习习惯，离不开必要的硬性要求。我们要根据学生的年龄和知识水平，布置明确、可完成的学习任务。比如早晨到校后，规定20分钟预习时间，明确要求标注数学新课中的疑问点；课堂上，给出15分钟小组讨论任务，确定讨论主题和成果展示方式；课后布置分层作业，让不同水平的学生都能在能力范围内完成。同时，对任务完成质量提出具体规范，如作业书写工整、预习要有标注、讨论要积极发言。过程中，多用鼓励性评价，比如对按时完成任务、质量达标的学生，在班级公开表扬，或给予小奖励，让学生在规范中逐渐养成主动学习的习惯。

（二）方法指引，让学生掌握自学技巧

授人以鱼不如授人以渔。很多学生不是不想学，而是不会学。我们要在教学中融入自学方法指导。比如预习时，教学生用“圈点批注法”梳理课文重点；复习时，引导学生绘制知识思维导图，构建知识体系；遇到难题时，示范如何查阅教材、参考资料，逐步分析问题。课堂上，多给学生自主探索的时间，让他们尝试用学到的方法解决问题，老师再针对性点拨。久而久之，学生就能掌握自学技巧，逐步提升自主学习能力。

（三）兴趣激发，助学生点燃学习热情

兴趣是最好的老师。我们要在教学中挖掘知识的趣味点，激发学生的学习兴趣。比如数学教学中，结合生活中的购物、理财案例讲解知识点；语文课堂上，通过角色扮演、故事分享让课文更生动；科学课上，组织简单的实验操作，让学生直观感受科学魅力。同时，多关注学生的个性化需求，发现他们的兴趣特长，将其与学习内容结合起来。当学生感受到学习的乐趣，就能从内心爱上学习，主动投入到知识探索中。

各位老师，培养学生的学习力，不是一蹴而就的事情，需要我们付出长期的努力。但只要我们找准方向、坚持实践，就能帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习质量。让我们携手并肩，以扎实的行动为学生的成长铺路，共同推动学校教学工作再上新台阶！

谢谢大家！